談如何構(gòu)建家校協(xié)作的互動(dòng)模式

楊萬秉　黎銀

中圖分類號(hào)：G629.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0061-02

江澤民同志指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)。”家庭和社會(huì)特別是家庭應(yīng)如何與學(xué)校相互協(xié)作，共同關(guān)心和支持教育是一個(gè)重大的課題，值得大家共同探究。

一、聚焦家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)關(guān)系

1.家庭教育是基礎(chǔ)。家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會(huì)，只能算是一個(gè)生物意義上的自然人。要成為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開始的。家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在人生各個(gè)階段家庭教育都顯得那么重要，特別是最初的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬別忽視家庭教育是整個(gè)教育的基石這個(gè)地位。

2.學(xué)校教育是核心。學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)人才。由此可見，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過程中是不能將二者割裂開來的。無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

二、關(guān)注家庭教育與學(xué)校教育的合作問題

家庭教育和學(xué)校教育配合不當(dāng)?shù)闹饕憩F(xiàn)有兩方面。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子上學(xué)了，教育問題就全部交給學(xué)校了。”對(duì)學(xué)生是否上學(xué)、在校的表現(xiàn)如何、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓拥惹闆r很少過問，不能主動(dòng)到學(xué)校同班主任老師取得聯(lián)系，詢問孩子的在校情況，配合學(xué)校施以正確的教育。甚至學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)也以工作忙為借口不去參加，這就造成家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)。學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況的制度不完善。一是學(xué)校召集家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)過少，間隔的時(shí)間過長(zhǎng)，信息溝通不及時(shí)；二是教師缺少與家長(zhǎng)主動(dòng)配合的積極性，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為后不能及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，致使學(xué)生的不良行為惡化，甚至處于犯罪的邊緣；三是個(gè)別學(xué)校和老師把學(xué)生有不良行為的責(zé)任推給家長(zhǎng)，甚至在家長(zhǎng)會(huì)上公開批評(píng)家長(zhǎng)沒有教育好學(xué)生，給家長(zhǎng)施加壓力，這就給雙方緊密配合增加了阻力，不利于對(duì)學(xué)生共同采取有力的教育措施。因此，學(xué)校或家庭如果缺乏交流和溝通，只有一方面管理得嚴(yán)，教育方法得力，但缺少另一方面的積極配合，那么，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育上的減力作用，甚至抵消了教育效果。家庭與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)也容易使學(xué)生在家、在校兩個(gè)樣，造成學(xué)生人格上的裂變。

三、創(chuàng)建家校協(xié)作互動(dòng)的模式

針對(duì)上述問題，有必要建構(gòu)一種新型家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)作關(guān)系模式，這種新型的協(xié)作關(guān)系模式的內(nèi)涵可解釋為學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)在正確指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，在培養(yǎng)目標(biāo)和方向一致的前提下，形成一個(gè)既相互協(xié)作配合，又有各自職責(zé)分工的協(xié)調(diào)互補(bǔ)關(guān)系。

1.構(gòu)架“互聯(lián)網(wǎng)”，家校互動(dòng)。“教育社會(huì)”為人的終身學(xué)習(xí)構(gòu)筑起一張網(wǎng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)的“三位一體”、“教育統(tǒng)整”又為這張網(wǎng)的全覆蓋提供了發(fā)展的空間。“以家為本”的家校合作是將家庭作為輪軸軸心，將學(xué)校教育視野放大下移，是各項(xiàng)資源、各級(jí)力量向家庭聚攏，驅(qū)動(dòng)前行。學(xué)校作為指導(dǎo)家庭教育的支持資源，需構(gòu)架起較為完善的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其中，通過教師家訪、學(xué)生家庭狀況調(diào)查等手段，了解每一個(gè)家庭內(nèi)外環(huán)境，并作分析列表，形成資料庫(kù)。其次，在教師中樹立起家庭教育指導(dǎo)者的全員意識(shí)，建立責(zé)任制，通過對(duì)學(xué)生家庭資料庫(kù)的分析，分塊分片，定人定任務(wù)地開展家校溝通。可以運(yùn)用電話、明信片，甚至Email等手段全天候全覆蓋的做好家校的溝通與分享。教師還應(yīng)挖掘有利因素，回避不利因素，并對(duì)其進(jìn)行分辨，因勢(shì)利導(dǎo)加以利用或糾正。例如通過家訪，了解到單親子女家庭的狀況及面臨的困難，再綜合社區(qū)鄰舍的信息描述，制定并執(zhí)行“關(guān)愛計(jì)劃”，解困扶助。又如輔導(dǎo)家長(zhǎng)給予一些方法指導(dǎo)與培訓(xùn)，挖掘家長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，樹立其在孩子心目中形象。2.創(chuàng)意“活動(dòng)包”，家校合作。家校合作“活動(dòng)包”的創(chuàng)設(shè)是指立足于家庭的需要、家長(zhǎng)的需求，開展好小型多樣、豐富多彩的家庭教育指導(dǎo)等活動(dòng)，并將其整合為“活動(dòng)包”實(shí)錄分析、綜合成為系列，為階梯性的教育指導(dǎo)模型。①家庭應(yīng)為兒童成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生活環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到人的生理和心理健康。良好的家庭環(huán)境，除了一些物質(zhì)條件外，更多指的是家庭環(huán)境的知識(shí)化、藝術(shù)化和科學(xué)化。②當(dāng)好兒童的第一任老師。我們要利用周圍的一切可以利用的東西，隨時(shí)隨地地教育孩子。要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能縱容。應(yīng)在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。尊重孩子個(gè)性需要，有管有放，要求適當(dāng)。③配合學(xué)校教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。④家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校創(chuàng)設(shè)家校合作“活動(dòng)包”，還包括家校開放日、家庭讀書節(jié)、親子游戲日、休閑考察采風(fēng)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)及實(shí)施。在活動(dòng)構(gòu)建的歡樂中，在溝通與分享的時(shí)空，家長(zhǎng)和孩子間敞開心扉、互相激勵(lì)，將“愿景”化為共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)和動(dòng)力。

3.拓寬交流渠道，實(shí)現(xiàn)家校溝通。①辦好校報(bào)、校刊，通過校報(bào)校刊向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的各種信息，如學(xué)校重要活動(dòng)，家教知識(shí)，好人好事，學(xué)生優(yōu)秀作品。②用好學(xué)生聯(lián)系手冊(cè)，全面反映學(xué)生學(xué)校生活情況，通過教師評(píng)語和家長(zhǎng)意見、建議相溝通。③致家長(zhǎng)信函。每逢學(xué)校有重大活動(dòng)，都以書信的形式與家長(zhǎng)溝通，介紹活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度，增強(qiáng)合作熱情。④月新生普遍家訪。教師通過各種早期接觸，可以提前認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)，溝通情感，從家長(zhǎng)那里了解家庭情況，為以后合作推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作做好準(zhǔn)備。⑤假期家庭訪問，利用假期較大面積的開展家長(zhǎng)訪問，表現(xiàn)教師的敬業(yè)精神，是對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生愛心的體現(xiàn)，家長(zhǎng)很快可以成為教師的朋友，有利于合作活動(dòng)的進(jìn)行。⑥學(xué)校開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校熟悉孩子的教育環(huán)境，參加學(xué)校與家長(zhǎng)的懇談會(huì)，觀看學(xué)生的演出，參觀學(xué)生作品或作業(yè)，參與家庭親子活動(dòng)，聽課評(píng)課等。⑦電話訪談，電話訪談不是召家長(zhǎng)來校告狀，訓(xùn)斥家長(zhǎng)，而是向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，向家長(zhǎng)了解情況或通報(bào)學(xué)校或班級(jí)的一些活動(dòng)等。⑧建立校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這是家長(zhǎng)們的富有意義和建設(shè)性姿態(tài)參與學(xué)校管理的方式，也是家校高層次合作的形式，它在推進(jìn)家校合作創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭中的作用十分重要。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint