論小學數學課堂教學中有效評價的運用

唐美娜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0049-02

新課改倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面發展的潛能。在新課程的評價體系中，課堂評價以最直接的方式及時地給學習者進行評定，以促進學習者的發展。小學數學的課堂評價應充分關注學生的學習過程，評價方式更應多樣化，從而促進學生全面、持續、和諧地發展。

一、課堂評價的意義

評價伴隨人類一切有目的活動，是人們對事物的價值判斷。在教學活動中，時時刻刻都有評價。一個目光，一個微笑，一句鼓勵都影響著學習者的學習和成長。“以學生發展為本，培養創新精神和實踐能力”是新課程評價的價值取向。因此如何提高課堂評價的有效性，促進學習者的發展，將是新課改中面臨的一個關鍵問題。

二、現狀分析

現階段的小學數學課堂教學中，課堂評價的實施主要存在以下幾點不足。

1.課堂評價環節很少或者缺失。有些教學者在進行教學設計的時候往往忽視了評價的環節，把它當成時間允許范圍內的“加時”環節，一旦課堂時間不充裕，便草草了事，甚至放棄該環節。

2.評價語單一，評價沒到點上。“好”、“你真棒！”“請坐，再好好想想！”……這些高頻率的評價語基本是貫穿整個課堂，形式單一，讓學習者感覺麻木。

3.評價方式過于極端。對學生的評價有的教師只注重表揚，評價變成了表揚的代名詞，學生回答一個簡單的問題，就能得到較高的評價，時間長了，對學生的吸引力就會大打折扣。相反，有的教師上課則是一味的批評、否定，打擊了學生的自信，讓學生產生了情緒上的對立。

4.評價主體錯位。在課堂評價中，許多教師只顧自己點評，忽視了學生這個評價主體的作用。因此，整節課變成了以教師點評為主，學生很少參與評價或者沒有參與。

在課堂教學中，我們需要真正地發揮課堂評價的作用，促進學生的發展和成長。下面筆者就結合自身實際談談在小學數學課堂教學中有效評價的運用。

三、如何在數學課堂教學中進行有效評價

1.優化教學設計，為課堂評價合理配置時間

學生是學習的主體，教師起主導作用。讓學生自主學習、交流討論、評價是新課堂學習的新模式，因此在進行教學設計時，各個環節應當合理配置。例如筆者在進行人教版三年級下冊《平行四邊形的認識》教學設計時，前20分鐘的時間讓學生認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特點。然后花10分鐘的時間用“勾”“畫”“折”“剪”平行四邊形。最后10分鐘在同學之間展示自己的作品并評一評誰做得又對又好。這樣就讓學生在完成課時目標時可以有充裕的時間和同學交流，對各自的思路和方法進行評價，這能很大程度地為學生改進學習策略提供幫助。

2.建立公平民主的評價體系

評價不是教師一個人的權利，身為教育者，我們應當把這項權利更多地留給學生。進行課堂評價時，我們可以將學生互評、學生自評和教師點評三者相結合。

①學生互評。同學之間互相評價，不僅可以推動學生積極參加課堂交流活動。而且，學生之間站在同一高度來看問題，這樣更直接，也容易被學生接受。學生如果學會評價別人，也就學會評價自己，從而提供學生的比較和分析能力。

②學生自評。自評其實是另外一種形式的自我檢查，讓學生進行自我評價，有助于學生及時發現自己的問題并及時改進。

③教師點評。在整個課堂評價過程中，教師處于主導地位，教師應該在尊重學生的基礎上給學生以客觀的評價，要根據全面發展的要求，作出恰如其分的評價。

3.根據個體的差異恰當地評價學生

課堂評價應該考慮到學生的差異性，這些差異包括年齡差異，知識結構的差異以及個性特點的差異。

低年級學生好“動”，同時心理承受能力弱，因此評價方式上應以表揚鼓勵為主，評價的內容可以比較全面。例如，我們不僅可以在知識能力方面對其進行評價，還可以在課堂表現方面給予肯定。筆者在從教一年級時，曾遇到一名性格比較內向的學生，該生課堂上起來回答問題時經常以沉默應對，后來經了解，原來該生學習成績較差，缺乏自信，即使偶爾遇到會的問題，但由于緊張也時常回答不出來，只好沉默。筆者就經常在課堂上表揚其上課紀律好，專心聽講，后來該生慢慢敢舉手發言了，對于每次發言，筆者都想法設法進行表揚鼓勵，半個學期過去了，該生在學習方面取得了很大的進步，性格也開朗了。

中、高年級學生能夠比較好的進行自主探索學習，知識結構及心理特點讓他們已不限于滿足教師的一兩句鼓勵性的評價，對于中高年段的學生的評價應該具體，評價語宜更多的關注學生已掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了那些能力，并指出學生自己的不足和努力的方向。

對于同一學段中的學生，應當考慮到他們的個性差異，實行分層評價。對于學有余力的學生，可以引導他們換角度思考問題；而對于能力較差的學生，應該千方百計抓住其閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以肯定。

總之，對學生進行有效的課堂評價，目的是提高學生在課堂上能全神貫注、認真地傾聽他人意見的意識，同時能在評價中及時發現自己的不足，并加以改進。有效的課堂評價讓教師與學生、學生與學生之間搭建起一座互相信任、互相支持、互相學習、共同進步的橋梁。

（責任編輯 劉凌芝）endprint