如何搞好初中信息技術課堂教學

肖明杰

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0039-01

信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教育也在正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何達到教學目的，激發學生學習興趣，培養學生信息素養，提高學生思維、創新、實踐能力呢？根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。

一、精心安排導入，激發學習興趣

在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1.問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。①用拖放法復制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2.演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。

二、有效課堂是有效教學的關鍵

1.發揮學生主體作用， 任務驅動，引導學生自主探究

學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們自主探究的能力。在課堂教學過程中，老師要明確師生之間的所在地位，要真正把學生看作學習的主人，引導學生參與學習的整個過程，通過激趣、設疑、啟發等方式來激發學生的自主學習意識，引導學生參與學習的整個過程，充分發揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發展和提高。通過任務驅動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，并有利于培養學生主動探究的思維和合作意識。

2.注重學生合作意識培養

由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作；也可以在電腦上實踐練習。體現了很好的互動效果，實現了師生互動，生生互動，人機互動。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學不參與，由部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，根據小組成員的具體能力情況，合理分配安排任務，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。

三、采取多種手段，及時鞏固課堂知識

1.少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2.分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。初中信息技術的課堂教學應該是多元化的，教師應根據學生的特點及實際能力，做好充足的課前準備，轉變傳統教學理念，以學生為課堂教學主體，創設學生感興趣的真實情境，選擇合適的教學方法，優化信息技術課堂教學評價，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，及時做好教學反思，才能更好地進行信息技術課堂教學。

（責任編輯 劉凌芝）endprint