淺談?wù)n前預(yù)習在英語教學中的應(yīng)用

李美

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0034-01

一、端正態(tài)度，充分認識到預(yù)習的重要性

不少學生不太重視課前預(yù)習，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預(yù)習是多此一舉、浪費時間；也有的同學曾經(jīng)做過預(yù)習，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅持。其實，預(yù)習在整個英語學習的過程中具有十分重要的作用。

二、明確課前預(yù)習的任務(wù)和目標

課前何時預(yù)習、預(yù)習什么、預(yù)習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。要根據(jù)課堂教學的進度，結(jié)合老師布置的預(yù)習內(nèi)容，制定切實可行的預(yù)習計劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、預(yù)習要適量

課前預(yù)習有大預(yù)習（單元預(yù)習）、中預(yù)習（部分預(yù)習）、小預(yù)習（課時預(yù)習），最重要而又最有效的當屬課時預(yù)習，由于一節(jié)課的內(nèi)容有限，時間一般在十到二十分鐘，切不可花上個把小時，一看就是幾頁，那樣會抓不住重點，起不到預(yù)習的作用。因此，預(yù)習的量一定要控制。

四、提綱挈領(lǐng)，緊扣要點

預(yù)習不可盲目，更不能像看小說一樣，應(yīng)依據(jù)預(yù)習提綱進行，逐步提高。在預(yù)習之前要有針對性地列出少而精的提綱，也可適當了解一些有針對性的判斷、填空、選擇等思考題，有目標地去預(yù)習，以此來激發(fā)預(yù)習興趣，提高預(yù)習效果。

五、教會學生的預(yù)習方法

1.朗讀式

它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復(fù)拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。由于它要求較低，不增加學生課業(yè)負擔，學生容易習慣并歡迎這種預(yù)習方式。

2.聽力訓練式

它主要在于加強聽說訓練，這種預(yù)習可以側(cè)重于模仿練習，如字母的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等練習?？梢月犝n文跟讀帶，也可以聽英語學習報雙語報的錄音帶。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強語感。

3.歸納整理式

老師可以把新課中要求學生自己掌握的內(nèi)容和與學新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習題的形式呈現(xiàn)給學生。學生通過做預(yù)習題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準備，教師通過對預(yù)習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復(fù)習課的預(yù)習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

4.新舊對比式

教師將新課中具有一定難度的內(nèi)容通過適當?shù)奶崾竞鸵龑ё寣W生在預(yù)習時通過與舊知識的對比而有初步了解和一定程度的掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。通過這種預(yù)習，課堂學習就會輕松、容易得多。我在上基數(shù)詞變序數(shù)詞這一節(jié)課之前布置的預(yù)習任務(wù)是讓學生對比寫出下列數(shù)詞并仔細觀察總結(jié)出規(guī)律。

5.材料準備式

預(yù)習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作（比如表演所需要的簡單道具）。教師布置這種預(yù)習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關(guān)參考書的某些章節(jié)，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預(yù)習方式對培養(yǎng)學生的自學能力很有幫助。例如在學習動物那課時，可以先讓學生找一些動物的玩具，這樣也會調(diào)動課堂氣氛。

（責任編輯 劉凌芝）endprint