高中作文教學探討

鐘凌

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0027-01

長期以來，高中作文教學一直是一個沉重的話題，其沉重在于：以應試為中心的作文教學弊端已十分明顯損害著中學語文教學的進步，中學生作文要么就是“貧血”“缺氧”，要么就是老氣橫秋，空發人生虛無的感慨等，部分作文已蛻變為新八股文。究其原因，筆者認為可從三個角度思考。一是教材的因素。從教材的角度看。例如有的教材《必修》一至五冊教材中安排了一單元寫作訓練，但編排內容自成體系，很難與前面課文的寫作特色相配套，難以給學生作示例。二是教師的因素。高三的高考作文是建立在高一、高二的常規作文基礎上，但在教學過程中沒有扎實打好基礎，帶領學生進行的訓練常常難以避免盲目性、主觀隨意性。因此，筆者深深覺得平時工作除了用“忙”與“累”兩字概括外，還缺少一個“鉆”字。就是很少對作文教學進行鉆研。教師平時上公開課，也極少嘗試提供一些作文課案例。所以也沒有形成一個良好作文探討氛圍。三是話題作文的因素。話題作文的優點顯而易見，但話題過寬往往也給投機取巧者有機可乘，其中也不乏抄襲之作。如今高考作文中話題作文有些限制，很多省市考慮到了話題、材料兼顧的問題。綜上所述，種種因素導致一些學生對于作文是“心有余而力不足”，另一些學生則更是一說作文就變色。針對這些現狀，筆者結合自己的作文教學實踐，談談自己的一些對策：

1.建立高考作文訓練題庫，使作文訓練目標明確，扎實有效。我們可分期分類組織進行“命題作文”“情境（漫畫）作文”“寓意作文”“材料作文”“話題作文”等一系列訓練。這樣既可以訓練審題立意能力，又可培養想像力和創造力。

2.精選時文，多抓動態作文訓練。語文是生活。生活中的人與事都可作為學生作文訓練的題材。因此，老師應盡量選擇時代感強、能觸動人的內心世界的文章。我們以往較多選擇現成的作文資料，有些資深教師經常關注《參考消息》《報刊文摘》，將其中的文章進行整合，給學生做做，這樣也會帶動學生寫作積極性，讓他們有話可說。

3.提高學生見識分析能力。陳鐘梁先生說“寫什么比怎么寫更重要”。目前高三學生已積累一定材料。語言也能做到字通句順、流利自然。見識之高下，決定文章的品位。許多同學作文難上層次，關鍵在于不會思想。張志公先生有言“貧乏，是語文能力的致命傷”。所謂的見識，一是思想的廣度。古今中外，生活書海，游思應該無所不及。二是思想的深度。前因后果，旁枝側葉，層層掘進，面面深思。三是思想的角度。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，善于調換角度，往往有不同感受，不同發現。

4.思想的梯度。思想往往由淺入深，由小及大，由近而遠，一級一級往上攀登，才能顯示思維脈絡和思想過程，從而產生“無限風光在險峰”的思考魅力。因此可重拾、歸納政治課本中的思辯理論，如質變與量變、用發展的眼光看問題等。一是提倡作文語言個性化。筆者認為，形式上的、外包裝的創新固然是獨具一格，給人耳目一新之感，但語言個性更是一種創新，更能顯示文學的功底。因此教師在教學中應引導學生“找到語言表達最佳的自我位置”，有的以細膩見長，有的以豪邁奔放見長，根據自我的、有個性的語言特色，朝自我的方向去發展，再去找相應的作家、作品充實，那就“八仙過海，各顯神通”了。事實上，連實際操作中，有些學生認為語言上的這種個性訓練突擊一下也很有進步。二是重視講評，注重寫作效率。作文只講不練，空洞；只練不講，盲目。只有二者結合，作文指導才有成效。首先，要求學生分解《考試說明》寫作要點、分析評分標準與細則，使學生寫作時避免盲目性；其次，每次在訓練中用高考作文教學的理論標尺去衡量、評判，作為評講依據，反饋給學生，最好一次訓練抓住一個問題，不宜過多，這樣不斷強化，逐步提高。

白居易曾講，“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”脫離了現實關照，文章也就失去了基本的生命力。文以明道，文以貫道，文以載道。這個道，不是道德，不是理想，而是社會運行的道理和規律。只有讓公眾思考起自己與社會的關系來，才可能構建起中國社會的公民意識、權利意識。

（責任編輯 全 玲）endprint