講究科學發展，辦人民滿意的教育

陳家維

中圖分類號：G629.20 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0023-02

“教育是民族振興和社會進步的基石。”黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，這充分體現了黨中央對教育事業的高度重視，對優先發展教育的堅定決心。教育，民生之本，強國之基。結合自己在新任職學校對教育教學工作的思路與實踐，淺談自己的一些拙見。

一、虛心問知求計，實現學校的可持續發展

在校長更替的背景下，新任校長如何接任，關系著如何保證學校的可持續發展。如何讓學校在校長的交替中，做到“在繼承中發展，在發展中創新，在創新中提升”呢？幾經思考，我選擇從三方面入手。

1.“瞻前顧后”，準確定位學校的發展

所謂“瞻前顧后”，“瞻前”是指我們應科學分析新形勢下學校面臨的挑戰與機遇；“顧后”是指我們應認真研究學校原來的發展規劃，深入了解學校方方面面的基本情況，力求做到對所任學校的發展歷史、現狀和未來，有全面的、針對性的認識。

我認為，明晰學校的定位對學校發展十分重要，它讓我們既腳踏實地，又仰望星空，在找準立足點的基礎上，制訂出合理的發展規劃并付諸實施，讓師生向著這個目標邁進，引領學校向更高層次發展。

2.科學分析，找準學校的“生長點”

俗語講“在其位、謀其職、盡其責”，從接任沛明實驗小學校長之日起，我一直思考這樣的問題：“前幾任校長是如何辦好沛明的？為什么這樣辦學？有什么優勢？于我今后辦學有什么借鑒作用？”等。為了找準學校新時期的“生長點”，我對學校的三位前任校長的辦學目標、辦學思路和辦學策略進行一番認真、細心的研究。

劉旭光校長在開辦初確立這所學校的辦學總目標為“努力辦成有特色的現代實驗小學”，重點詞是“有特色”“現代”；劉保強校長任職時期提出的“創辦優質學校，成就優秀教師，培養優良人才”，重點詞為“創優”；傅偉強校長任職時期提出的育人理念為“全人教育”（即：面向全體、全面育人、全程到位），重點詞為“全面”。從中分析得出，沛明實驗小學從1994年開辦到今，經歷了“創特色”“現代化”→“創優”→“全面”的發展歷程，可以肯定的是沛明實驗小學發展到今天，能夠得到高明人民的較高評價，是與三位校長帶領全體沛明同仁付出的心血分不開的。

通過科學分析前輩們辦學智慧，再結合黨的十八大、十八屆三中全會的精神，我領悟出沛明今后未來五年的發展策略應著重體現“科學發展”“立德樹人”和“人民滿意”三個辦學“生長點”核心詞，疏理出“講究科學發展，向辦好人民滿意的教育”的辦學思路。

3.集百家之長，提升教育思想，獲取發展智慧

管理專家旦恩？皮阿特說“能用他人智慧去完成自己工作的人是偉大的”。善于集中大家智慧的校長，才是一位高明的校長，為了學校發展得更科學，我積極利用身邊的資源，集百家之長，提升教育思想，獲取發展智慧。

首先，我虛心地向劉旭光、譚新民、梁根容等老一輩校長求計，他們眼光獨到，有時用在崗的眼光看崗位，有時跳出崗位看崗位，所思所悟客觀公正，對我如何辦好沛明提供了十分積極而又實用的價值，特別是劉旭光校長，將他辦名校經驗上豐富的文化底蘊和先進的辦學理念毫無保留地、手把手地教授給我，讓我對繼承沛明的辦學優良傳統充滿信心。

其次，我舉行“我為沛明發展獻良策”活動，向老師們問計，讓老師們將真實的聲音、真實的校情和師生們最需要解決的民生問題反映給我，在領導班子商議討論后，行政班子加強服務師生意識與質量，想師生之所想，急師生之所急，積極解決師生反映的問題，贏得了教職工的擁護和支持，打好了“萬事開頭難”的勝仗。

集百家之長辦學，讓我從中收獲不少感悟：任何事物的發展都是一個螺旋上升的過程，學校的發展也一樣，作為校長應以“前人栽樹，后人乘涼”的胸襟，以夸父逐日的執著、水滴石穿的堅守，讓學校的發展保持一定的延續性，這樣的辦學品味才更具歷史內涵。

二、抓好精神家園建設，實現學校教育的價值追求

1.立足人本，打好教育的人文底色

學校“人本”的內涵，就是把“人”作為教育管理的核心，承認人的主體地位，開發人的潛能，尊重人的價值，發展人的個性，謀求人的自由、全面、和諧發展。

①以學生為本。首先我在沛明創立學校的教科研中心，定期在雙周星期一召開專門的學術會議，從中得以遵循教育教學規律和學生身心發展規律，以發展的眼光看待學生的成長歷程，積極地為他們多提供實踐創新和情感體驗的平臺。其次，學校各科組每周堅持進行教科研一體化活動，引領教師“蹲下來”和學生平等對話，充分地了解、理解、尊重學生，做學生學習成長的組織者、指導者和引路人。第三是成立名師教研團隊，積極引領老師們注重激發學生的“天性”，培養學習興趣，指導學習方法，提高學習能力，為學生的未來發展奠基。

②以教師為本。學校的管理中，我注重突出教師的“主人”地位，積極引導、教育和培養每一位教師，真誠激勵、支持和幫助每一位教師，尊重他們的工作個性，激發他們的工作潛能，鼓勵他們的工作創新，成就他們的工作業績。做到制度管理與人文關懷相結合，規范要求和靈活創新相結合，自我發展和團隊共進相結合，努力提升教師的責任感、歸屬感、成就感和幸福感。

透過短信，讓我獲知部分教師盡管在聘任制中被低聘，但其實他們的內心世界仍然是積極上進的，只是他們更需要校長對他們的關心、苛護和幫助。可見，我們應多堅持“以人為本”，尊重教師的價值，激發他們的潛能，成就教師的教育理想。

2.促進和諧，注重發展的內涵品質

倡導“和諧發展”，是指通過建設符合人性規律和教育教學規律的科學、民主、人文、開放的教育生態系統，為師生的生命成長提供最適宜的環境和土壤，讓學校成為學生體驗成長快樂、教師感受職業幸福的精神家園。endprint

①學生的和諧發展。學生的全體發展、全面發展、自主發展和個性發展是學校教育的理想目標。我十分注重“全體”教育，要求教師對學生無論進行思想品德教育還是進行學科知識傳授，真正做到“一個也不能少”；注重發展學生的綜合素質，德智體美勞和諧發展；重“個性”，“因人施教”、“因材施教”，使之成為既符合共性要求又有個性特點的優秀人才。

②教師的和諧發展。“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在多年從事校長工作的實踐經驗中提煉概括出來的一個十分重要的觀點，也是教育管理工作的客觀規律的反映。校長管理學校，面寬、事多，首先應當抓的是教育思想的領導，我堅持利用每周的教師例會與老師們分享一句教育格言：例如，“一個人不能教育自己，就不能教育別人”、“沒有愛就沒有教育”、“表揚與鼓勵是學生進步的捷徑”。同時，校長與領導班子在各方面嚴格要求自己，在管理中發揮示范和引領作用，從而增強教師的責任感和工作的熱情，讓“師德高尚、業務精湛、善于合作、勇于創新、樂于奉獻、享受成功”正成為沛明教師共同的職業追求。

③學校的和諧發展。我與師生們積極闡述學校的和諧意義：作為師生生命成長的精神家園，學校發展要體現科學性、規范性、人文性和可持續性，既重視學生的發展，也關注老師的發展；既重視教育教學質量的提升，也關注學校辦學特色的創建；既強化硬件的建設，也關注內涵的提升。

④家長的和諧方面。每次家長會，我都與家長提出處理好“三個”的關系。第一個是指讓教師安心教學，第二個是指讓孩子專心致志地學習，第三個是指讓家長大力支持學校、教師開展工作。只要學校老師、學生、家長各出好這的力量，++得出的效果肯定大于1。沛明實驗小學的教育將呈現出天時、地利、人和的團結和諧局面，肯定可以廣出人才！最怕的是一方面教師積極教、學生努力學，另一方面家長卻在背后拆臺，這樣的辦學效果肯定大打折扣。所以，為了孩子的前途，家長與老師應多提倡心往一處想，勁往一處使，共同創造一個和諧的大家庭。

三、追求幸福，向辦好人民滿意的教育邁進

倡導“幸福教育”，是要把“幸福”作為學校教育最核心的價值追求。作為校長，在教育教學實踐中應多努力發掘、創造、生成豐富的幸福資源，讓大家都能“做幸福的人”。

1.提升教師職業的幸福指數

教師幸福就是學生幸福的前提。如何提升教師職業的幸福指數呢？我采取了三種行之有效的方法。

第一、定期搜集一些增強教師幸福感的格言與老師們共勉。例如：“能讀書之人，就是幸福的人”、“幸福不在于擁有得多，而在于計較得少”、“人最高品質的生活是內心平靜的生活”等，從中讓老師在功利性較重的當今社會中保持“學為人師，行為世范”的風范。第二、每逢老師們取得榮譽，我都在全校教師例會進行頒獎。讓獲獎教師獲得足夠尊重，同時又讓同事們分享教師們取得的進步與成功，形成一種“我自豪，我為學校添光彩”的正氣環境；第三是凡是教師或團隊參加比賽，獲得高明區前二名以上的，校長親自給他們寫喜訊稿進行報道；當教師獲得高明區第一名或以上名次時，學校還給相關老師制作一份大的海報帶回家，讓老師的家人與親朋好友分享成功的喜悅。

通過以上方式方法，我不但促進了老師們的專業素養，更激發了教師從教的責任感、歸屬感、成就感和幸福感。

2.豐富學生成長的幸福體驗

學校想方設法創造利于學生成長的環境和條件，讓每個學生都能在原來的基礎上有進步、有發展，都能體驗到學習的成功與快樂。

第一是特色社團活動常態化舉行。本學期，沛明實驗小學借鑒佛山實驗小學的先進做法，積極開展特色課程，全校共開設了70多個社團，讓同學們過上有滋有味的校園生活；第二是學校開展豐富多彩的教育活動，幫助學生形成健全人格和良好品德；第三是在各班教室門口增設“萬紫千紅總是春”成功展示展板，讓各科老師隨時將學生在各方面取得的進步進行展示，讓學生體驗成功的喜悅；第四是開展輕負高質、自主快樂的高效課堂研討活動，讓學生體驗成長的幸福與生命的精彩。

（責任編輯 劉凌芝）endprint