普通高校流行音樂的教學改革與思考

程柯楠

摘要：隨著課程與教學改革在國內各級院校的開展，國內普通高校流行音樂專業的教學面臨教學形式傳統而單一，學科課程設置欠合理等問題，教學改革仍需深入，課程改革勢在必行。筆者根據個人教學體會以及近年所在高校對流行音樂的逐步重視與教學改革，就我國普通高校流行音樂教學的課程改革提出思考，倡議建立多元化、科學化、實用性、專業性課程結構設置的構想。

關鍵詞：教學改革 課程結構 課程設置 市場需求

隨著歐美流行音樂的引進與影響，當代國內流行音樂發展迅速，與此同時流行音樂作為一門獨立的音樂學科引入高等院校。隨著教學改革的進行，目前國內各級專業音樂院校在不同程度地對流行音樂教學進行重視與改革。隨著當前我國音樂教育界加強音樂教育改革的建設步伐，普通高校流行音樂的起步相對較晚，尤其在課程設置方面問題較多，課程結構的調整勢在必行。從流行音樂引入普通高校至今，各級普通高校一直把流行音樂教育當作普通的教育問題，甚至邊緣科目來抓，使得音樂教育改革尚未達到應有高度。其實，就當今社會發展情況和市場需求而言，流行音樂專業人才的市場需求量非常大，普通高校培養流行音樂人才的質量必須提高；為順應市場需求，解決近年來本科畢業生就業難、不對口等問題，各級院校對流行音樂人才的培養需站在改革創新的高度，建立名副其實、結構合理、順應就業需求的符合時代精神及市場需要的教育體制，而首當其沖需要解決的是課程結構調整。

一、普通高校流行音樂課程結構現狀—以某普通高校音樂學院流行音樂專業為例

隨著時代發展，流行音樂各類選秀節目以及大型活動在國內民眾中引起的熱潮，各級普通高校開始引進并重視流行音樂人才的培養。但因其起步較晚，部分學校或當地教育部門尚未認識到該專業人才的社會需求性，所以對流行音樂人才培養不夠重視，導致流行音樂的課程設置針對性、專業性不夠。課程設置缺乏科學性將直接影響學生學習的效果，降低學生專業化質量。在此，筆者將以某高校2013年對流行音樂專業學生的專業課程設置進行課程列陳分析：

（一） 學科基礎課程

（二） 專業主干課程

（三）專業選修課程（此項課程過多，在此只列表流行音樂可選課程；其中加“★”者為已設置暫未開設的課程）

從以上課程不難看出，除去學科基礎課程之外，在專業主干課程與專業選修課程中，整體課程設置對流行音樂的針對性課程較少，甚至有部分課程對流行音樂專業的本科生實用性不大，而專業選修課程中流行音樂系列的選修課程開課率較低，一些對流行音樂本科生有著非常實用的專業性課程沒有進入到課程結構中，這一系列的問題是眾多普通高校在課程設置上的普遍出現的弊端。因為課程設置的針對性、實用性、專業性不夠，因此導致學生音樂學習過程中“專才性”不夠，從而也直接影響學生的知識實際運用能力；為此，普通高校流行音樂專業的課程改革勢在必行。

二、流行音樂課程設置改進與思考

隨著國內流行音樂的快速發展、市場經濟對流行音樂表演的影響，使得各級院校對流行音樂專業逐步重視起來，還有部分普通高校將流行音樂專業作為特色專業進行培養與建設，因此流行音樂教學研究者、一線教學工作者也在不斷地思考如何建立更具有針對性、實用性、專業性的流行音樂課程結構。筆者針對目前普通高校在流行音樂課程設置中的一些弊端，結合自己的教學心得提出個人觀點，以供交流：

（一）增加流行理論課程，提高學生音樂修養

隨著時代發展，當代社會對流行音樂的各類人才需求量越來越大，專業音樂院校首先建立了流行音樂專業方向，普通高校也順應發展開始逐步成立并重視該專業。但因普通高校在師資、教學重點、生源等方便都存在諸多局限，因此流行音樂專業也普遍作為一般學科甚至邊緣學科進行學科設置，因此普通高校流行音樂專業主要以“演唱”為主，而相應的理論課程幾乎是與傳統唱法專業同步，例如前面例舉的高校課程結構，在專業主干課程中，流行音樂專業的學生的理論課程是中國音樂史與名作賞析、西方音樂史與名作賞析、中國民族音樂、外國民族音樂等相對與流行音樂距離較遠的主干課程。普通高校在進行流行音樂專業課程設置時，可以借鑒國內許多專業音樂學院，引入中國流行音樂賞析、西方流行音樂史、電影音樂文化等相關課程，從而強化流行音樂專業學生的理論基礎，從根本上提升學生的音樂修養。

（二）增強流行音樂課程針對性，培養專業化人才

順應時代發展和社會進步，越來越多的普通高校對于流行音樂專業教學重視起來，這是流行音樂高等教育的一個重要進步；流行音樂專業的人才培養目標并非普及流行音樂知識，而是要培養流行音樂的高精尖人才和未來的表演家，這要求學生不僅要具有過硬的專業能力，還要具有扎實的理論基礎和創作能力。因此在課程設置中，一定要有專業性和針對性。譬如普通高校音樂學院或音樂系幾乎都有鋼琴演奏或伴奏課程，對于流行專業的學生，可以考慮將統一的鋼琴演奏或伴奏課程針對性的開展為流行鍵盤彈唱方向的課程，有條件的學校更可以開設吉他彈唱、樂隊表演、錄音制作、電子音樂編創等針對性和實用性較強的特色課程，使學生能夠在學習中更全面的的掌握流行音樂的各項知識和技能，從而實現專才專培的目的，最終培養出高水平、高素質、高技能的流行音樂人才。

（三）開設學科相關課程，全面提高實踐能力

教學課程的設立主要是以學以致用、順應市場需求、提高學生社會競爭力為教學目的。由于流行音樂的專業特點，從學以致用到活學活用，是流行音樂主干課程與其他教學內容的最佳結合目標。試試上，大部分普通高校流行專業的課程設置，幾乎只重視專業技能技巧的掌握，忽略了學科內其他相關課程的學習，造成了學生只停留在技巧掌握和個人愛好的簡單層面，其實并不具備真正的音樂人所需要的素養和能力。通過開設學科內相關課程，可以從諸多方面解決學生不同的問題：例如英文語音、漢語語音課程的開設，可以解決學生在演唱時咬字發音的準確度，從語音的角度切實解決學生的語言問題；流行舞蹈與表演課程的開設，可以解決學生舞臺形體和臺風的把握，使學生的舞臺表演從肢體語言到演唱全面發展；電腦音樂制作課程的開設，可以讓學生對電子設備的認知得以深入并學會使用，甚至編創制作，在提高學生的實踐能力的同時，還能拓展就業范疇…總之，流行音樂學科內相關課程的設置與教學內容，應更多地考慮本專業學生的學習要求和實踐要求，增強學習的實用性，在有限的課時中，突出重點，抓住特點，瞄準要點，使課程學習和專業實踐得到有機的結合，有效的運用。總之，對于目前仍處在“初級階段”的普通高校流行音樂教育來說，教育體系要梳理規范，流行音樂課程的設置也要進行深入地研究和探索。如何培養出具有較高專業能力，較強實踐能力，綜合素質較全面的流行音樂人才，對于流行音樂的施教者來說，都將決定高校流行音樂的教學理念必須要與時俱進，深入貫徹教學改革的指導思想，從而更好、更快地推進流行音樂的發展。

流行音樂專業，從國內第一批音樂院校建立至今僅僅十幾年，作為年輕而新興的專業，應盡快構建與完善自身的教學課程目標與設置，以適應高等教育和社會音樂文化的需求。普通高校流行音樂專業的教育應當明確培養目標，構建特有的課程結構，加強藝術實踐與社會的聯系；在教學中建立一套完整的、實用的、專業的課程體系，以學生為本，遵循其藝術特性、對學生因材施教、發掘個性特點、順應時代和市場需求。流行音樂教育的改革任重道遠，但前景光明，筆者謹以此文與業內同行交流心得，為流行音樂專業的教學改革盡綿薄之力。

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