基于心理資本視角的大學生心理健康教育模式構建

【摘 要】本文由心理資本的內涵入手，闡述了心理資本的基本概念及其影響下的大學生心理健康教育，分析了當下90后大學生的主要心理特征，并在此基礎上就教育對象、教育目標、教育內容及教育的保障機制等核心問題分析了立足于心理資本的大學生心理健康教育模式的具體構建。

【關鍵詞】心理資本 大學生 心理健康教育

隨著經濟的發展與時代的變遷，社會對人力資源的要求早已不局限于知識水平和職業技能，人才的精神面貌與心理素質受到了同等的重視與考量。高校是人才培養的搖籃，其人才培養目標應緊跟當下的時代需求，重視學生的心理健康教育、發展其核心競爭力。心理資本是一種運用于心理健康教育的新興理念，它對大學生心理健康教育模式構建的指導意義值得深入探索。

一、心理資本內涵及其影響下的大學生心理健康教育

心理資本一說最早產生于上世紀末，由經濟學家Darity率先提出。它的基本內涵是指能夠對一個人生產率產生影響的人物個性特征。這些特征反映出個體的自尊及其對自身的認識，決定著他們處事動機，如對崗位的基本態度。后來，美國學者Luthans對心理資本的概念作了進一步補充。他認為，心理資本的本質是一種積極的心理狀態，是導致自律、積極、向上等許多個人優秀品質的一種核心心理因素。

實踐表明，個人心理資本的潛能能夠被開發與管理，而這也是其運用于心理健康教育的基礎。從心理資本的視角來看，大學生心理健康教育的根本目的不應當局限在學生不良行為與心理的預防與干涉，其內容也不應限制在一般的心理學理論，它的真正重心應該放在大學生的正面潛能與優秀品質的開發和誘導上。通過這種心理健康教育，學生可以培養出樂觀和希望的心態、堅韌的品格和卓越的自我效能。

二、當代大學生主要心理特征

當下的大學生多出生于計劃生育監管嚴格、社會經濟劇烈變革的90年代，因此他們身上既存在獨生子女的一般特征，也保留了當時社會快速發展、急劇轉型的印記。這一代人的獨立意識形成得較早，喜歡獨立空間，做事有自己的打算和主見，但由于從小很多事情都是由父母包辦，故動手能力并不強，對父母及親友的依賴感較強。他們的另一大特點是個性張揚，喜歡新奇的事物和想法，追求特立獨行的自我感受，但往往又創新能力不足，很多所謂的個性其實是對某些大眾偶像的簡單模仿。此外，90后大學生又都具有很聰明而成熟的一面。他們生長在信息技術發達的年代，對信息的接收與處理能力很強，社會見聞廣，因此有些超齡的表現，但是又因為辨別能力不夠而經常表現出幼稚與盲從的特點。總體來說，當下的大學生身上有很多矛盾點，這些矛盾點都很有可能成為他們心理健康發展的阻礙因素。

三、基于心理資本的大學生心理健康教育模式及構建

（一）教育對象與目標。傳統大學生心理健康教育的主要功能在于干預和預防學生在行為與情緒隱患，因此很容易給學生群體以誤導，認為接受心理健康教育的學生都是心理病態或心理不平衡狀態的。但心理健康其實并不完全是一種心理狀態，在心理資本的視角中，它指代的還有一個人改善環境與自我的意愿與能力。這種能力促使他在逆境與挫折中保持客觀的自我認為和積極向上的心態。從這個角度來看，基于心理資本理論的大學生心理健康教育不應當局限于問題學生，應當開放、全面地面對每一個在校生。它在目標應當是幫助每一個學生發展內在的自我、挖掘出自身優秀的品質和正面的潛能。

（二）教育內容與方式。以心理資本理論為基礎的心理健康教育旨在開發大學生內在潛能、幫助他們預防和干預心理問題。其功能內核應當是強化大學生的積極心理資本，所以這樣的心理教育的核心內容應當是樂觀精神、自我效能及韌性品格的培養，而它的培養方式應當是心理輔導、課內教學與實踐活動的有機融合。

其中，理論教學要面向整個大學生群體，高校可以利用90后大學生善用網絡的特點開展心理健康教育網絡課程，或者以其他貼合大學生個格特點的方式充實教學方法；實踐環節應當突出其針對性，應當視不同階段學生的不同心理特別推薦他們參與高校組織的心理健康講座、心理輔導訓練和素質推展活動；而心理咨詢則主要面向確實存在心理健康障礙的學生，但一定要注意做好保密工作并，同時要以真誠、熱情的態度接納有心理問題的學生，認真傾聽、仔細觀察他們的問題之所在，并以科學、適當方法對其展開心理引導與教育。

（三）教育的保障機制。管理方面，高校應當以自向為主導，充分發揮自身與社會和家庭的聯系，共同做好大學生心理健康教育的信息傳遞、隱患排查和跟蹤管理，在各方的支持與合力下完善教育的過程管理體系與方法；機構與人員方面，要建立起一個以學院、學生處和學生心理健康管理中心共同組成的全方位干預組織，并通過校內師資隊伍建設和校外專家援助的方式建立起一支能夠適應新型大學生心理健康教育模式需求的輔導團隊；資金來源方面，目前國內的高校大多是非盈利或者微盈利機構，很多資金本身就不來源于自身所得，那么能夠用于學生心理健康教育的資金就更是屈指可數了。為此，高校應當廣開渠道，加強與社會的互動與聯系，促進專門支持學生心理健康教育發展的基金的成立。

【參考文獻】

[1]楊世平.淺議心理資本視角下企業員工心理健康教育的思考[J].科教導刊（中旬刊），2013，09：224+233.

[2]尹海蘭，逄巧巧，劉夢璽.高職學生積極心理資本及其與心理健康關系的調查[J].青島職業技術學院學報，2013，05：48-51.

【作者簡介】

王示紋，性別：女，湖北省武漢市人，1982年出生，學歷：本科，職稱，講師 武漢東湖學院，研究方向：心理健康。endprint