文化生態學觀照下大學英語教學中文化教育的思考

樊金花

1 前言

語言不僅是人與人之間交流的工具，而且是一種文化智慧的結晶，是一個民族的精神財富，不同的語言文化體現了不同的世界觀和價值觀。在我國，過多的引入西方文化，忽略本土文化，出現了文化教育失衡的現象[1]。筆者根據多年的實際工作經驗，首先敘述了文化生態學的概念，然后講述了文化生態學對大學英語教學的影響和啟發，最后針對當前大學英語教學存在的問題，講述了文化生態學觀照下進行大學英語教學的措施，具有一定實際參考意義和借鑒價值。

2 文化生態學概述

文化生態學作為一種交叉邊緣性學科，綜合了生態學和文化研究的領域。在某種程度上，文化和生態環境有著千絲萬縷的聯系。文化生態學運用生態觀念來研究文化的發展規律。換一句話說，人類創造的文化是整個生態環境中的一個動態環節，文化本身的發展和相互交流構成了文化鏈條，生活在其中的人類為了自身的發展自覺地實現自我在文化鏈條中的作用。文化生態學為人類理解文化提供了一種新的思維方式，同時也為我國大學英語教學提供了理論基礎[2]。

文化生態學將文化環境看做成和自然環境并列的系統環境，有著自我內在的發展規律和秩序，具有多元化、平衡性、動態性特點。多元化指文化樣態和形式逐漸趨近于多元化；平衡性指的是文化生態環境內部存在的相互依存而且相互制約的平衡性關系，同時文化生態系統具有自我調節能力；動態性指的是系統內部處于一種相互作用的動態可持續發展的狀態。

3 文化生態學對大學英語教學的影響

文化生態學的出現為我國英語教學提供了理論基礎。在我國，無節制吸收西方文化，將本國優秀的傳統文化“拋之腦后”的情況愈演愈烈。例如，我國青少年越來越沉溺于西方的節日，而忽略本土蘊含了豐富含義和民族精神的傳統節日。文化教學失衡現象在我國已經十分嚴重了。不同的文化之間應該相互尊重理解，而是不是排擠[3]。

我國大學語言教學過程中，忽略了我國傳統文化教學，導致我國傳統文化的落寞，出現滯后和脫節的現象，嚴重影響了我國文化環境的平衡。只有重視我國傳統文化教育，有效維護好本土文化的生態環境，才能更好地促進英語教學。文化生態學給我國大學英語教學的影響不僅僅是形式上的，而且是理念上的。

4 大學英語教學在文化生態學汲取的啟發

4.1英語文化和漢語文化具有平等的價值，都是推動社會進步的重要力量。每一個民族的語言都是各自民族的瑰寶，都在民族發展過程中起著推動作用。一味盲目的沉溺于本國文化之中，或者用本國文化的價值體系評價其他文化的價值觀念，這種想法本身就是狹隘的。英語文化和漢語文化在民族價值的體現上面是等價的，文化之間不存在“優劣”之分，在本民族的發展過程中都有著不可替代的作用。

4.2英語教學和漢語教學具有平衡我國文化生態環境的作用。引進英語教學是社會發展的必然要求，重視漢語教學是我國弘揚民族文化的基本要求。英語教學的引入必然會產生的我國生態文化環境的變化，但是文化不是相互獨立的，而是相互交流，相互學習的。大學英語教學應該重視漢語教學，否則就會出現文化環境的崩潰。大學英語教學應該統籌兼顧，運籌帷幄，充分發揮英語教學和漢語教學具有平衡我國文化生態環境的作用。

4.3英語教學和漢語教學應該齊頭并進，相互汲取優秀因素。民族文化需要進步，所以墨守成規固步自封的行為是不可取。英語教學和漢語教學不是矛盾獨立的存在，而是相互補充的平等的文化因子。英語教學擴展了學習者的視野和知識面，陶冶了情操，提升了個人素養，漢語教學可以通過對比，深層次了解英語文化，促進雙方面教學的共同發展。

5 文化生態學觀照下進行大學英語教學的措施

5.1提高大學教師文化生態意識， 培養學生學習民族文化的興趣。大學英語教師是英語教學的關鍵，不僅要有深厚的語言能力，而且要有深厚的文化底蘊，對于英語文化和漢語文化具有獨特理解。英語教師不僅僅只是教授學生掌握英語的詞匯和句式，而且應該培養學生的理解能力，在掌握英語基本能力的基礎上，能夠自覺的和漢語文化進行對比，培養學生學習傳統文化的興趣。

5.2設置漢語教學課堂，拓寬課堂內容。設置漢語教學課堂刻不容緩，比如設置漢語美文賞析，讓學生在學習的過程中理解傳統文化的美感，同時反饋于英語學習過程中，保證學生擁有足夠的應用能力。擴展課堂內容是解決的文化教學失衡的重要方法，比如開設《英語和漢語對比小課堂》，讓學生思維和想象超脫課堂的限制，飛往更廣闊空間。

5.3 增加生態文化評價指標，促進英語教學和漢語教學的融合。當前我國生態文化教學的評價標準過于單一，老師和學生的積極性得不到最大限度的激發，學生考核更多的是注重詞匯和語法，而對于學生的應用能力考核力度還遠遠不夠。所以我國生態文化評價指標應該不斷豐富。在英語考核過程中，增加漢語文化因素，漢語考核過程中，增加英語文化因素，讓英語和漢語的學習變得趣味化。

5.4 采用新興的教學手段，不斷摸索新的教學模式。英語教學應該摒棄傳統呆板的教學方式，“因材施教”應該成為教學主流方式，教師可以采用新興的多媒體教學手段，不斷摸索新的教學模式。保證學生和老師之間建立起一種全新的師生關系，英語教學變成文化交流和探索，最終使得英語教學和漢語教學應該齊頭并進，相互汲取優秀的文化因素。

6 結語

文化生態學尊重每一個民族的文化，認為每一個民族的文化都是整個文化生態系統的一部分，都為人類歷史的發展提供了推動力量。我國的英語教學也應該博采眾長，平穩發展。

【參考文獻】

[1]馬亞偉.論跨文化教育對大學英語教學的意義[J].文學界（理論版），2010（11）：23-24.

[2]唐建軍.文化生態學視野下遺產旅游地的可持續發展研究[J].東岳論叢，2011（1）：45-46.

[3]卜霄艷.發揚傳統文化，克服文化失語—淺析大學英語教學中亟待解決的一個問題[J].科技資訊，2007（22）：3-5.endprint