轉變觀念提高化學教學的有效性

李國輝

【摘 要】如何優化化學課堂教學，提高化學教學的有效性，是化學教學改革的重要方向，也是素質教育的必然要求。教師在教學中要凸顯學生的主體性和主動性，使教師和學生的角色發生質的改變。因此，本文對轉變觀念提高化學教學的有效性進行了分析研究。

【關鍵詞】轉變觀念 提高化學教學有效性

隨著我國社會經濟的發展，化學方面的人才所發揮的作用越來越明顯，高?；瘜W教學有效性直接關系到人才培養的質量。因此，改革傳統的化學教學模式勢在必行。有效教學的“有效”，是指投入較少的時間、精力等成本而得到較大的收益，這個“收益”對教學而言，特指學生得到的收獲，學生獲得的具體的進步和發展。衡量教學是否有效的唯一指標是學生有無進步或發展。有效教學講究教學方法，充分發展學生的非智力因素，從而實現教學目標及情感目標。

一、結合實際建立分析化學嚴謹的學科體系

在一個成熟的學科體系之中，往往需要結合學生和當前學科發展的實際，通過對內容進行更新，運用現代概念以取代經典概念。這樣一來，就能讓傳統意義上的經典內容用更加新穎和靈活的形式進行表達。比如，分析化學學科中的四大滴定內容就可進行重組，從而形成更為統一的理論教學體系，可以適當地精簡關于酸堿、絡合以及氧化一還原滴定等內容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內容，同時，合理地增加一些關于儀器分析的內容，特別是要加入一部分目前已經成熟的先進分析技術與儀器，從而讓教學更為貼近企業的生產一線。當然，教師還可把相關新進展巧妙地結合到教材的經典內容之中，從而形成更加科學、系統的學科體系。

二、對不同專業的大學生分別采取不同的教學方式

大學分析化學課程一般都是面向多個專業學生分別開設的，但是，該學科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來，也產生了一些問題。例如不同專業的大學生學到分析化學內容均完全一樣，這就造成了分析化學教學內容在專業針對性上明顯不足。通過對不同專業分別設置不同的教學內容，制訂出多個層次的不同教學計劃，就能讓教學工作更加容易展開。比如，環境工程專業大學生所學內容應當側重于化學和環境保護有關的那部分內容。通過將涉及不同學科的內容結合分析化學教材的內容分別傳授給不同專業的大學生，將分析化學原理在不同學科領域當中的運用和交叉融入教學之中，就能切實提升分析化學學科內容的指向性和針對性。

三、合理運用多媒體手段提升教學的效率

分析化學課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學課堂教學中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導以及曲線繪制工作，這可以說是分析化學學科的重點與難點之所在，同時也是學習該課程一定要掌握的知識點。然而，假如對以上內容只是單一地應用課堂講授的方法，是十分不利于大學生們進行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術就可應用更少的文字與更多的圖像、動態而直觀地展現出各類比較抽象和難以進行理解的大學分析化學學科理論學習內容，從而提升學生們的感性認識，化復雜為簡單，化枯燥乏味為生動有趣，從而活躍分析化學課堂的氣氛，激發出大學生們的思維能力以及學習積極性，從而提升教學的成效。比如，分析化學教師在講解關于酸堿滴定曲線的繪制之時，就可應用動畫，讓學生們更為直觀地觀察到在滴定過程之中溶液pH值所產生的變化狀況，尤其是在化學計量點的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導致溶液當中pH值出現顯著的變化，從而深化了大學生們對于滴定突躍知識的認識與理解。

四、切實規范大學生的基本實驗操作

規范化的基本實驗操作是大學生們在分析化學實驗中得出準確分析結果的重要前提，也是一名合格的檢驗工作者所必須具備的條件之一，同時也是大學生們在分析化學實驗課中一定要掌握的內容。如果只是通過教師在教室中一邊講解一邊進行操作，其手部的一些微小動作，學生們就不容易看清楚，在聽講時十分容易走神，自然難以給學生們留下較為深刻的印象，在操作過程中也往往容易出現差錯。為切實解決該問題，分析化學教師在實驗課中應當致力于讓學生們親手進行動手操作。為強化學生們的印象，教師應當在學生們進行實驗的過程中來回不斷地巡視，對于錯誤的操作應進行及時糾正，并且用照相機拍攝學生們操作的視頻，適時地播發給他們觀看，并要求其找出其中的不規范之處，切實進行改正。由于視頻中的形象正是本班級同學甚至是自己，因而大學生們往往興趣高漲，紛紛發表意見，及時糾正錯誤的操作，并通過回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對比，這樣一來就能讓學生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實驗操作的要領。

五、結語

總而言之，對于分析化學這門大學基礎課程的教學而言，假如不在教學內容與教學方法上實施改革，就十分容易讓大學生們失去學習的積極性，并且影響到其后續課程的深入學習，效果自然不會理想。為此，大學分析化學教師應當通過改進各種教學方法，充分發揮自身的主導性作用以及大學生們的主體性作用，從而提高大學生們的自學、創新以及應用所學理論知識解決各類實際問題之能力，從而獲得更加理想的教學成效。

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