圍繞小課題研究

梁潔濤

以往我們進行的課題研究，都是定好主題，教師們只要按照一定的方法去進行也許是前人已進行過的研究，雖然有所收獲，但從教師的主觀能動性及教師專業發展來講都有所欠缺。而小課題研究，主要是指教師以教育教學實際問題為中心進行可行性的研究，以解決教育教學實際問題，改善教學，同時提高教師的教育教學水平。我校在確立“深化校本教研，提升教師專業發展”課題的基礎上，圍繞小課題研究作文章，事實證明這是一種正確的選擇。

一、價值體現，重師生實踐反思

1. 在課堂中落實小課題研究，提高教師課堂教學能力

我們進行的《小學音樂、美術學科多元評價改革的實踐與研究》小課題研究，對音樂技能測試評價表改進，采用了星級、等級與分數相結合的評價方式及形成性評價與終結性評價相結合評價方式綜合運用。結合課堂情形的觀察和分析，將學生實際表現出的技能水平、情感態度及所取得的成果作為評價的依據，評價貫穿整個教學過程，重點是學生在學習過程中所做出的努力并對他們的努力程度和進步表現作詳盡的記錄，這樣大大地提高課堂效率。老師們設計的內容是十分豐富的，評價也較為及時。使學生在評價過程中明確應該達到的目標，教師也可以對評價表進行分析，及時調整教學計劃。實踐證明評價內容和指標的多元化，使評價發揮導向和激勵作用，能夠幫助學生發現和發展多方面的潛能，使教師了解發展中的需求，又能全方位多角度地評價學生，促進學生全面健康地發展，形成良好的綜合素質。

2. 在記錄中反饋小課題研究，提高師生反思總結能力

針對學生作業中存在的情況，學校數學教師已經在教學中開展了一些有針對性的糾錯措施，感覺到有一定的成效。但這些措施是零星的，缺乏系統性，因此我們決定在進行《提高學生錯題分析能力的實踐與研究》小課題實驗過程中，根據不同年級小學生學習數學的特點，探索通過師生共同記錄錯例、分析錯例，對錯例進行反思和整理，從而有效地避開錯誤“陷阱”，顯著提高防錯“免疫”能力和解題的準確率，最終尋求一條減輕學生學習數學負擔的方法與策略，所以首先要幫助學生建立錯題本，分析本質錯因，這樣的錯題本，不僅能讓學生主動思考，也能讓教師了解學生的錯因來源，更好地備學生，提高教學效率，其次是教師定期建立錯題庫，即教師錯題分析表，及時反思調整。長此以往的反思，師生辨析能力定會提高。

3. 在生活中滲透小課題研究，提高學生溝通交流能力

語文組加強課外閱讀的小課題研究的開展，豐富了學生的課余生活，增加了學生的課外知識，提高了學生的閱讀能力，激發了學生的閱讀興趣，各個實驗班級開展了形式多樣的閱讀交流活動，激發學生的閱讀興趣。如：開展班級共讀繪本，談談自己的感受想法，美文共讀，讀后寫體會，同時將閱讀當作為興趣作業布置給學生，分享閱讀，提倡每天晚上家長與學生共讀書，讓孩子感受，身邊的人都是喜歡讀書的，彼此都有共同愛好的文章，能尋找到共同的話題，營造良好的家庭讀書氛圍；各班每學期開展1、2次的故事大王比賽、故事對對碰、根據閱讀故事改編的小品。通過種種在課堂里、生活中滲透的課本以外的閱讀，提高了孩子與孩子之間、孩子與父母之間的溝通與交流。

4. 在有限的空間進行小課題研究，提高師生互助合作能力

科學組進行的小學生無土栽培實踐活動的研究小課題，由于直觀性很強，可以很方便地觀察到植物從種子的萌發、植株地上部和地下部的生長、開花直至結實的整個生長過程。因此，是小學科學課的良好教具。它在一定程度上擺脫了以往小學生中從書本到書本、學生死記硬背應付考試的局面。把無土栽培技術應用于科學課的教學活動中，一方面豐富了教學內容；另一方面是活躍了學生的課堂學習氣氛，讓學生自己動手，提高學習的積極性和主動性。這樣可通過無土栽培這種融知識性、趣味性強而且具有實踐活動的技術來消除學生的厭學情緒，對于學生的綜合素質的培養是很有好處的。由于首次對生菜、小白菜、番茄、 黃瓜及一些花卉植物的無土栽培試驗，所以實驗教師也全身心的投入，每天下午第三節課都帶領孩子們到教學樓頂開展試驗研究，不僅孩子間的合作試驗能力得到加強，師生間也產生了一種互助試驗的情感。

二、資源共享，常展示教研成果

1. 經常開展小課研究成果的展示和交流活動，是促進相同學科甚至不同學科教師之間交流的有效方式，我們每學期組織一次小課題研究成果交流會，總結推廣一年中所取得的小課題研究成果，同時把這些成果發布在校園網上，讓教師學習并推廣。如低年級語文教師“形成的繪本、古詩、讀寫結合讀物的有效指導模式”讓我們親臨了一個充滿想象的課堂；數學教師與學生一起進行的錯例分析表讓人感受到了它的實效性；音樂美術教師進行的課堂教學評價（自評、互評、師評）讓我們看到圖音老師們把圖音課不僅僅當做只會唱歌、畫畫的場所，也看到了老師、學生對于藝術的多元追求。

2. 為激勵青年教師快速健康成長，我們已逐步建立青年教師教學業務成長資料袋，展示青年教師成長過程中，特別是小課題研究過程中，教師的優秀案例、論文、研究報告等研究成果，有效實現優質教育信息資源的共享，另一方面激勵和促進青年教師的專業成長。

3. 建立網上教育資源庫。我們充分發現校園網絡作用，把廣大教師在小課題研究過程中的教學故事、優質課教例、論文、讀書心得在網上建立資源庫，便于老師們及時查閱、借鑒。

近三年的小課題研究中，許多教師都積累了豐富的小課題研究技巧和經驗，并且取得了豐厚的個人（小組）研究成果，這豐富了校本教研的內涵，滿足了廣大教師的內在需要，大大提高了廣大教師參與教研工作的積極性和自覺性，促進了教師的專業成長。endprint