基于中等職業(yè)學(xué)校會計實踐課程教學(xué)的改革探索

王泰剛

摘 要： 在當(dāng)今教育體制下，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生要在畢業(yè)后找到好的工作崗位，則不僅要具備扎實的理論知識，還要有較強(qiáng)的動手操作能力。本文介紹了會計實踐課程開展的意義，闡述了實踐課程中存在的問題，并就此提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 會計專業(yè) 實踐課程教學(xué)

對會計專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)，是會計教學(xué)改革的一大重點，得到會計工作者和教育者的一致認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)重視的是理論和知識的傳授，輕視的是實踐和能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生不能適應(yīng)社會和工作崗位的需要。因此，必須對會計實踐課程進(jìn)修改革，從而培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能強(qiáng)的會計人才。

一、會計實踐課程教學(xué)的重要意義

（一）會計學(xué)的實踐性很強(qiáng)

第一，理論和實踐相輔相成，理論來自于實踐。開展會計實踐教學(xué)，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解。第二，在會計教學(xué)體系中，實踐是重要的組成部分，實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)很大比例。在中等職業(yè)學(xué)校中，會計教學(xué)分為兩個部分：一是理論教學(xué)，二是實踐教學(xué)。理論教學(xué)就是傳授知識，主要途徑是課堂教學(xué)和練習(xí)。實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要途徑是開展各種社會實踐，具有驗證性、設(shè)計性、綜合性。

（二）社會對學(xué)生的要求

所謂需求決定供給，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計市場發(fā)展對會計專業(yè)學(xué)生提出更高的要求。用人單位的要求一般有三個方面：第一，基礎(chǔ)知識的掌握是否扎實；第二，是否具有動手操作的實踐能力；第三，是否具備吃苦耐勞的敬業(yè)精神。其中，學(xué)生的實踐能力需要提高，并沒有達(dá)到用人單位的要求。因此，會計教學(xué)要把理論和實踐結(jié)合，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要將理論運用在實踐中，從而增強(qiáng)動手操作能力。

二、會計實踐課程教學(xué)中的問題

（一）不重視實踐教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校中，會計課程教學(xué)體系對實踐教學(xué)不重視，突出表現(xiàn)為學(xué)生的實踐機(jī)會并不多。實踐是一項系統(tǒng)工程，解決實踐教學(xué)問題，依靠一兩門課程或者一兩個教師是不行的。要提高學(xué)生的操作能力，就必須對整個教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，增加實踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比例。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的過渡不好

理論和實踐本是相互依存、相輔相成的關(guān)系，但在教學(xué)活動中，教授理論知識時，缺少和實際的會計業(yè)務(wù)的聯(lián)系，沒有介紹相關(guān)業(yè)務(wù)的形成和操作。如此學(xué)生在實際訓(xùn)練中就會無從下手，基本實務(wù)操作工作也做不好。長此以往，理論知識和實踐操作得不到有機(jī)結(jié)合，會計人才的應(yīng)用能力無法提高。

（三）教師的實踐能力弱

在實踐教學(xué)中，教師作為實踐活動的組織管理者，具有重要的作用。學(xué)生的實踐操作需要教師的指導(dǎo)，因此教師一定要具備實踐能力和經(jīng)驗。但是，在中等職業(yè)學(xué)校，教師往往畢業(yè)后直接參與教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗，難以對學(xué)生加以指導(dǎo)。

三、提高會計實踐課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）突出實踐教學(xué)的重要性

會計教學(xué)的目的，一方面是使學(xué)生掌握理論和知識，指導(dǎo)實踐工作，另一方面是利用教學(xué)方法和手段進(jìn)行技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而使理論和實際相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該設(shè)計出教學(xué)實踐方案，按照企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)制作報表、憑證等，分發(fā)給學(xué)生，了解實際工作業(yè)務(wù)，提高教學(xué)效率。另外，還可以通過多媒體，向?qū)W生展示會計業(yè)務(wù)的處理流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）提高實踐能力的層次性

會計實踐能力表現(xiàn)在多個方面的能力，具有層次性的特點：第一層次，普通技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是持久性地增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)基本功；第二層次，操作能力的培養(yǎng)，主要通過模擬練習(xí)、課內(nèi)實訓(xùn)、綜合模擬提高能力水平；第三層次，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。其既需要專業(yè)的理論和知識，又需要對經(jīng)濟(jì)管理積累經(jīng)驗，從而做出正確的經(jīng)濟(jì)決策。

（三）培養(yǎng)教師的實踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教師普遍存在能力不足的現(xiàn)象。青年教師畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)工作，沒有實踐經(jīng)驗，缺乏實踐能力。中老年教師理論水平高，實踐能力比較強(qiáng)，但是主要掌握的是傳統(tǒng)操作方法，對高新技術(shù)的了解和掌握不足。應(yīng)該針對教師的不同層次、不同特點，進(jìn)行個性化培訓(xùn)。對于青年教師而言，應(yīng)該經(jīng)常開展企業(yè)參觀和實踐訪問工作，在開闊視野的基礎(chǔ)上提高實踐操作能力。對于老教師而言，應(yīng)重點加強(qiáng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓(xùn)，從而適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

四、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)，如何縮短理論與實際的距離，使學(xué)生將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為賬務(wù)處理，根據(jù)原始憑證作出正確的判斷，是會計教學(xué)的一大難題，也是會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。只有不斷推進(jìn)會計實踐教學(xué)的改革和發(fā)展，才能最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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