淺談電工電子教學(xué)的改革

溫春梅

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0004-02

目前，高等教育逐漸由規(guī)模擴(kuò)張，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)。高等教育的重心由過去專業(yè)知識(shí)的灌輸逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而電子信息文化的應(yīng)運(yùn)而生，令電子信息課程的教改獲得了強(qiáng)大的技術(shù)支持。本文結(jié)合我校電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，以課堂教學(xué)為載體，重在以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外和老師進(jìn)行互動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變思想和理論

首先，電工電子是培養(yǎng)技術(shù)適用性人才，但是目前的電工電子課堂教學(xué)都是圍繞著課本教學(xué)，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠。因此，樹立正確教育思想，更新教育理念。這就要求老師突出以人的全面發(fā)展為核心，以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，使學(xué)生既鞏固所學(xué)理論知識(shí)，又提高專業(yè)實(shí)踐操作水平。

其次，加強(qiáng)電子學(xué)科的研究。作為專業(yè)老師既要注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，又要不斷吸取新知識(shí)、新技能，要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)際研究，結(jié)合現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)理論和電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革。

第三，使用不同的教學(xué)方法。推行“邊學(xué)邊練，當(dāng)堂練習(xí)”，改變以前只有老師在不停的講課，學(xué)生只有吸收而參與很少，邊學(xué)邊練，突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。通過練習(xí)當(dāng)堂可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步拓展知識(shí)面，突出專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)——技能訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變觀念明確本質(zhì)就是素質(zhì)教育

原則己提出了十幾年，但今天的課堂教學(xué)，仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂由教師支配，教師讓學(xué)生抄生字若干次，背誦解詞、課文的段意、中心思想、寫作特色等都是教師寫、學(xué)生抄，即使讓學(xué)生討論也全是教師課前安排好的，學(xué)生只能在“圈”內(nèi)轉(zhuǎn)悠，而不能跳出去，即使跳出去也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)自支配的時(shí)間和獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間很少。因此，教師必須摒棄“本位”觀念，把語(yǔ)文課堂這塊天地還給學(xué)生。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力

笛卡爾認(rèn)為，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。德國(guó)萊茵蘭——法耳茨州教育部明確提出，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。教育專家葉圣陶則大力提倡啟發(fā)式、討論式的方法，主張培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，不是把課本知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計(jì)之中。教法設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心，對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)著重思考學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待這一內(nèi)容，他們感興趣嗎，怎樣做他們才會(huì)感興趣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題嗎，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的問題，怎樣做他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，他們會(huì)嘗試解決問題嗎，他們能夠解決到什么程度，怎樣做才能使他們不斷克服困難解決問題，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否學(xué)會(huì)了或鞏固了一種思考和解決問題的方法。一句話，要使教師“教”的活動(dòng)始終為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

首先，在強(qiáng)調(diào)基本理論的前提下，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。將理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合。其次，增加有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將各種電子小制作、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。再次，引進(jìn)新形式的教學(xué)。用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)過程展示、幻燈、掛圖、標(biāo)本等手段來解釋事物的內(nèi)部規(guī)律，以最直接有效的手段來進(jìn)行教學(xué)。新形式的演示教學(xué)可以利用EDA軟件進(jìn)行課堂演示教學(xué)，直觀地反映一些動(dòng)態(tài)過程，反映電路工作原理的波形變化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的更多的平臺(tái)。

五、重視課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。很多概念有獨(dú)立性，重復(fù)記憶少，學(xué)生難學(xué)易忘，并且往往是學(xué)完以后還不知這些知識(shí)用在何處，怎么聯(lián)系。應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)課的雜志和報(bào)刊。拓寬其知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。從而起到激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。傳授學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)變成我要學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)教育。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說明。通過多種形式，讓學(xué)生明確各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練。要求學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)主應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

總之，專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)要注重在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂，充分研究學(xué)情，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，改革教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，拓展思維空間。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint