怎樣上好高中數學課

丁彩玲

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0001-02

我們天天都在上課，也常常去聽別人的課，那么如何上好每堂課，如何提高高中數學課堂教學效果？

一、科學先進的教育理念

上好一堂課，提高教學效果。首先要有正確的教育理念作指導。從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識。也不是解題能力，而是數學觀念——“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家斯托利亞爾所說的那樣，把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、精心設計教學環節

教學的設計必不可少，它關系著學生學習的持久傳送動力，是否總是充滿激昂的斗志，進而它關系著學習效果的成敗。至此要精心設計課堂模式，謀化課堂策略是非常重要的。 高中數學具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題的廣泛性等特點。在教學課堂中往往顯得枯燥乏味，各種怪異符號更讓學生沒有了學習的興趣，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力，造成數學成績的不佳，學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低。興趣對傳授數學知識、提高數學能力、增效減負、學習質量具有十分重要的意義。數學教學中激發學生學習興趣是重要的一個環節。作為數學老師應努力使學生熱愛數學，對數學學習有興趣。激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，方法和途徑是多種多樣的，我結合自己在數學教學中的經驗，就如何激發培養學生的興趣，傳送持久動力，談幾點做法。

1.巧舉應用，激發興趣。數學發展到今天，與社會的關聯越來越緊密，應用越來越強。強調數學教育與生活世界的聯系是數學課程改革的一個重要特點。對此，《數學課程標準》指出，數學課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。由于受教材的篇幅所限，教材的呈現形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數學結構，他們雖然看上去很完美，但割斷了與現實生活之間的聯系，數學對于學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”，重現與還原“教材”的本來面目，讓教材真正成為學生自主開展數學學習、溝通生活與數學聯系的“有效素材”，激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣，應當成為新課程觀下數學教師認真研究的課題。如教學《數列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，生物學的細胞分裂知識，再如只有十歲的高斯是如何快速計算“1+2+3+……+100”的結果等等。然后再說明這就是斐波那契數列，這樣學生會更容易理解數列的意義。

2.巧設疑問，激發學習動力。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。同時學生對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端，在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增強他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。“學起于思，思起于疑。小疑則小進，大疑則大進。”用設置疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能，這樣學習就動力十足。

3.運用多媒體網絡技術，激發學習欲望。網絡的廣泛使用，使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用，特別是師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再僅僅局限于書本。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣、學習欲望。

4.語言生動幽默，引發持久動力。數學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如，在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時，笛卡爾坐標系起一個橋梁作用，象媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握求軌跡方程的本質，極大調動學生自主學習的積極性，引發學生的學習興趣，調動持久動力

三、要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。

（責任編輯 全 玲）