事無巨細，細心以待

姚龍妹

幼兒教師之間在談論本班幼兒的時候，談論最多的一般都是調皮的幼兒。每個班級里總有那么幾個“調皮的幼兒”，總有那么幾個重點照顧的對象。《新綱要》指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”因此，解決幼兒調皮的問題，一直是每個班級常規管理工作的重點。

一、幼兒“調皮”原因及表現

1.家長的錯誤教養方法造成幼兒相對特殊的行為表現。

首先，家長從小對孩子的溺愛是造成幼兒調皮的一個重要方面。這類家長的溺愛一般表現在爺爺、奶奶和外公、外婆方面。由于現在家庭工作和生活壓力的加劇，一般父母很少獨立撫養自己的孩子，很大一部分幼兒都是爺爺、奶奶和外公、外婆帶大的。因此，溺愛在所難免。

其次，父母與祖父母在幼兒教育方面很難形成統一的觀念和方法，這樣在幼兒的教育方面就存在很大的問題。幼兒往往在祖父母的袒護下成長，久而久之，就很難養成良好的學習和生活習慣，調皮就順勢產生。

2.單一的教育方式使幼兒的調皮行為進一步升級。

部分教師在對待調皮幼兒的時候，要么以批評為主，要么是以安撫縱容為主，這兩種教育方式有更加劇幼兒這種特殊行為的傾向。

家長方面，在幼兒入園后，他們逐漸認識到幼兒調皮行為的嚴重性和危害性，但矯枉過正，以打罵為主，反而加劇幼兒的調皮行為。

3.年齡和性別的差異。

班級中較小的幼兒或者較大的幼兒，比較容易有調皮的行為出現；男小朋友相比女小朋友，也比較容易產生調皮的行為。

幼兒“調皮”的表現形式是多樣的。首先，幼兒一般精力旺盛，這是形成調皮行為的先天身體條件。因為精力旺盛，所以活動量大，不喜歡束縛。大多數調皮幼兒都具有很強的好奇心，因此會問很多的問題。這類幼兒大多比較聰明，因而善于思考，樂于發現新鮮、新奇事物，其提出的問題也由表象化漸漸變為抽象化。其次，因為調皮幼兒大多數得到的關注比較多，受到的批評也相對較多。其逆反心理很強，面對批評，一部分會反應比較微弱，較多的批評使其變得麻木，另一部分會反應激烈。這類調皮幼兒一般會有三分鐘熱度，短時間內會有良好的行為表現，但過后依然我行我素。這就表現出一定的反復性。另外，學齡前幼兒的是非觀念薄弱，缺乏一定的自制力，很多行為都是在模仿下產生的。最后，這類幼兒往往具有“登高一呼，應者云集”的能力，這種領導力會影響其他幼兒跟隨、模仿。

二、如何正確引導、教育幼兒的調皮現象

1.教師要樹立正確的兒童觀。

新綱要充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用與地位，同時也指出了教師的首要任務：要對幼兒全面、積極、健康的成長負責，特別是要培養兒童積極、健康的人格。因此，教師應該關心、熱愛每一位兒童；平等對待與尊重每一位兒童；支持兒童學習，促進兒童認知和智力的發展；促進兒童社會性、人格的積極和諧發展；對兒童一生的學習和發展負責。

2.在教學活動中培養調皮幼兒良好的學習習慣。

（1）形成規則意識

“不以規矩，不成方圓”，即使是對于年齡比較偏小的幼兒，也應該讓他們形成規則意識，讓他們認識到幼兒園是個大家庭，生活著許多孩子，幼兒園里很多的東西是大家共享的。教師可以將一些規則滲透在幼兒的一日生活中，讓幼兒在不知不覺中形成規則意識。

（2）發現閃光點

調皮的孩子不是壞孩子，他們有自己的閃光點。比起所謂的好孩子，教師應該更關注調皮的孩子，將他們的閃光點放大，讓他們知道自己也是好孩子，培養他們積極、健康的心理。

（3）樹立榜樣

幼兒都喜歡模仿他人，不管對的、錯的、好的、壞的，只要認為有趣都會模仿。教師不妨幫調皮幼兒樹立好榜樣，當然，這個榜樣可以是家長、教師、幼兒甚至虛擬的人，只要他們感興趣，愿意模仿就將對他們產生積極的影響。

3.家園聯系，與家長統一教育方法。

幼兒教育是無所不在的，它可以是教師對幼兒的教育，也可以是父母對幼兒的教育，因此，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。

（1）溝通

溝通是橋梁，連通著你、我、他。教師應該利用這座橋梁，將幼兒園與家庭聯系起來。教師可以將幼兒在幼兒園的表現告訴家長，讓他們了解幼兒的學習情況，這樣就可以針對幼兒的不足進行活動的延續。家長也可以將幼兒的優缺點告訴老師，讓老師更深一步地了解幼兒，讓幼兒的優點更多、缺點更少。溝通使家庭變成幼兒園學習的延續，幼兒園變成家庭生活的滲透。

（2）教育的統一性

不同的教育方式所取得的效果是不同的，他們可以相輔相成，也可以背道而馳。由于幼兒的特殊性，對教育方式方法有更高的要求，在這種情況下，統一的教育方式方法或許對幼兒有更大的幫助。統一的教育不是只對所有幼兒進行統一的教育模式，而是根據幼兒的特性，家長（家長內部人員之間）與教師形成統一戰線，對幼兒進行統一教育。

4.注意興趣班的影響。

很多調皮的幼兒都參加了興趣班活動，或許是看得多、學得多，不能像以往那樣靜下來。針對這一現象，我們首先要端正態度，不應認為是興趣班使孩子調皮，而是反思為什么孩子會調皮。其實很簡單，興趣班的教學方式與平常的教學方式有所不同，其內容更新穎，方式大多偏向游戲，而且時間比較短，幼兒意猶未盡。幼兒的心還在別處，怎么還能奢求他好好學習呢？所以教師要注意興趣班對幼兒的影響，調整教學方式，以游戲為基本活動，吸引幼兒的注意力。

總之，每一個孩子都是有不同特性，如果我們關心、關注孩子的個體差異，將他們的特性去除雜質轉化為優點、閃光點，那么每一位孩子就都能健康發展、快樂成長。