論開放教育課程各環(huán)節(jié)的交互管理

高煥利

摘 要： 中央電大開放教育課程是基本網(wǎng)絡(luò)的一種模式，在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生處于一種相對分離狀態(tài)，要保證過硬的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)各環(huán)節(jié)的交互就成了最重要的因素。而對各環(huán)節(jié)交互的管理在一定程度上可以促進有效交互的發(fā)生，提高交互質(zhì)量，提升遠程教學(xué)和管理的水平。

關(guān)鍵詞： 遠程教育 基層電大 交互管理 有效性

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以其發(fā)展地域的廣泛性、傳遞信息的快速性推動遠程教育的空前發(fā)展，改變遠程教育的學(xué)習(xí)方式。在遠程教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。如何在遠程教育教學(xué)環(huán)節(jié)師生交互薄弱的環(huán)境下，改進課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，加強對教學(xué)環(huán)節(jié)師生交互的管理成了我們面臨的最大問題。本文結(jié)合目前衡水電大的教學(xué)交互管理實踐，對入學(xué)教育、具體教學(xué)、形成性考核、綜合實踐等環(huán)節(jié)進行分析，為教學(xué)交互管理提供有效途徑，打下堅實基礎(chǔ)。

一、入學(xué)教育環(huán)節(jié)的交互管理

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。現(xiàn)代遠程教育的突出特點是：不受空間和時間的限制；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。中央電大開放教育是現(xiàn)代遠程教育的重要形式。學(xué)生要接受這種先進的教育模式，就要了解其學(xué)習(xí)方式，最直接而有效的途徑就是對學(xué)生進行入學(xué)教育。

入學(xué)教育是為了讓學(xué)生了解遠程開放教育有關(guān)知識，熟悉遠程開放教育的教學(xué)和教學(xué)管理特點，以及本專業(yè)教學(xué)要求，有效自主學(xué)習(xí)。入學(xué)教育是開放教育學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。衡水電大要求所有學(xué)生都接受入學(xué)教育，修完《開放教育學(xué)習(xí)指南》的8課時，針對存在的問題及時和課程教師進行溝通。同時明文規(guī)定教師必須在入學(xué)教育學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃，組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組按照自愿原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學(xué)習(xí)上能否互助等組建，教學(xué)點登記學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，如學(xué)生的學(xué)號、姓名、電話、電子郵箱等，以便對學(xué)生進行管理和實時指導(dǎo)。

二、教學(xué)過程的交互管理

教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生完成本專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)，課程教師發(fā)揮了極其重要的作用。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等方面的指導(dǎo)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)策略的制定有重要意義。

為了更好地促進具體教學(xué)中的交互管理，衡水電大建立專門以教學(xué)副校長為領(lǐng)導(dǎo)，以教學(xué)處為主力的教學(xué)督導(dǎo)工作機構(gòu)，同時制定專業(yè)的開放教育導(dǎo)學(xué)制度，開展導(dǎo)學(xué)工作研究，強化導(dǎo)學(xué)工作管理。

通過實踐與探索，衡水電大在開放教育教學(xué)交互工作中形成了一套全面完善的教學(xué)交互體制。為調(diào)動課程輔導(dǎo)教師網(wǎng)上教學(xué)的積極性，學(xué)校通過制定具體的教學(xué)交互管理辦法，要求所任課程網(wǎng)上資源每個欄目都及時更新，為教師制定網(wǎng)上課程教學(xué)交互的基本要求，即每學(xué)期每門課都要制訂一個課程教學(xué)交互設(shè)計方案，每周總結(jié)一次交互情況；五個工作日內(nèi)回復(fù)學(xué)員課程論壇提出的問題；每學(xué)期至少三次布置離線作業(yè)和在線測驗，并及時做出評閱；至少組織四次網(wǎng)上答疑或論壇主題討論。管理員每學(xué)期對網(wǎng)上教學(xué)情況進行檢查，檢查結(jié)果予以通報，并納入教師教學(xué)常規(guī)考核。

在對課程教師教學(xué)交互規(guī)定的同時，對學(xué)員也采取了相應(yīng)措施。制定《學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理辦法》，對學(xué)員從注冊登錄到選課學(xué)習(xí)，從各種教學(xué)資源的利用到網(wǎng)上作業(yè)的提交，從論壇的發(fā)帖回復(fù)到網(wǎng)上答疑，提供全方位服務(wù)。要求學(xué)員100%注冊登錄衡水電大、河北電大、中央電大電大在線，強調(diào)每門課程每學(xué)期最低學(xué)習(xí)時間為40小時（即保證每門課程每周有兩小時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)）；每月至少在課程討論區(qū)發(fā)帖三次；每周至少保存一次學(xué)習(xí)筆記；學(xué)員必須按時參加上級電大的網(wǎng)上實時教學(xué)活動，參加網(wǎng)上論壇的主題討論和在線答疑。

學(xué)期末，通過網(wǎng)上行為記錄完成對學(xué)員學(xué)習(xí)情況考核及教師教學(xué)交互工作考核。通過有效管理，極大地豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，強化網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，有效地利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高網(wǎng)上教學(xué)交互的質(zhì)量。

三、形成性考核環(huán)節(jié)的交互管理

形成性考核的內(nèi)容包括平時作業(yè)完成情況、學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、小組討論情況和師生、生生交互情況。目前開放教育課程師生關(guān)于形成性考核的交互主要是通過中央電大的課程平臺進行的，其中課程論壇是最常用的形式。目前基層電大學(xué)員課程論壇學(xué)生發(fā)帖時間集中，一半以上的學(xué)生發(fā)帖主要是平時作業(yè)，是為了獲得形成性考核的分數(shù)，往往只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量。就是提問題，也是很簡單的知識點，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師的回帖很單一，并且學(xué)生很少查看老師的回復(fù)，這樣的師生交互根本起不到應(yīng)有的作用。為了改善這種狀況，衡水電大教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)通過建立教師定期答疑機制，跟蹤檢查師生網(wǎng)上互動情況，對學(xué)員和教師網(wǎng)上論壇發(fā)帖回復(fù)情況和在線答疑參與情況定期總結(jié)。同時檢查每個學(xué)員的網(wǎng)上注冊、學(xué)習(xí)過程、參與答疑等情況，將學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)員交互行為納入形成性考核范圍。

四、綜合實踐環(huán)節(jié)的交互管理

綜合實踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標，而在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實踐教學(xué)工作是整個專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分。

根據(jù)中央電大專業(yè)培養(yǎng)方案制定的綜合實踐教學(xué)大綱和實施方案，由教學(xué)處在學(xué)期末布置下學(xué)期的綜合實踐教學(xué)工作，提出明確要求：要求教師對學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)選題、大綱、書目等進行全程指導(dǎo)，指導(dǎo)次數(shù)不能少于5次，指導(dǎo)學(xué)時不得低于30學(xué)時。規(guī)定教師對學(xué)生的指導(dǎo)過程進行記錄，填寫《河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)記錄表》；學(xué)生在畢業(yè)作業(yè)寫作的過程中，要及時和指導(dǎo)教師溝通交流。教學(xué)督導(dǎo)部門要對教學(xué)點綜合實踐教學(xué)工作進行檢查與驗收，并對實施情況進行監(jiān)控。綜合實踐教學(xué)過程中形成的資料由教學(xué)點建檔、保管和備查。

遠程教育教學(xué)管理是整個遠程教育的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到遠程教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在交互式教學(xué)模式探索和實施日益深入的背景下，整個遠程教育的教學(xué)管理方式迫切需要進行全面和深入的改革，教學(xué)管理的重點應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)移到以教學(xué)交互管理為重點的軌道上。

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