中職生《職業(yè)生涯規(guī)劃》 教學初探

[摘 要] 2010年元月，本人從九年一貫制學校調入技工學校工作，這對從事了二十多年義務教育工作的我來說，是一次挑戰(zhàn)，因為面對的教育對象不同，教學內容不同，教學環(huán)境不同，教學方法不同，學校安排給我的課程是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，拿起教材，我一頭霧水，不知從何下手，于是，我找來教學大綱，反復認真閱讀，向老教師請教，有空就去聽老教師講課，查閱了大量優(yōu)秀教案，經過不懈努力，總算融入了中職學校的教學隊伍，現就這兩年教學《職業(yè)生涯規(guī)劃》的一些粗淺認識、體會及感悟提出來，供大家參考。

[關鍵詞] 《職業(yè)生涯規(guī)劃》；教學；探析

一、引導學生正確理解《職業(yè)生涯規(guī)劃》的含義

《職業(yè)生涯規(guī)劃》指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等，并為自己實現職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。按照規(guī)劃的時間維度，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃。

二、明確教學目標，并貫穿教學全過程

首先，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學要教育學生立足人生，做好全面設計，分步實施。大要訂出十年、五年、三年、一年計劃，小要訂出一月、一周、一日的計劃。計劃訂好后，再從一日、一周、一月計劃實行下去，直至實現一年目標、三年目標、五年目標、十年目標。

其次，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》 課教學幫助學生充分認識、了解和評價自己。幫助學生在職業(yè)目標與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使學生做到心中有數。

三、充分了解學生現狀，有針對性備課、講課

1、職業(yè)生涯設計意識淡薄

中職生對未來的職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻缺少理性思考與設計。據我課堂調查，新生90%以上的學生對自己未來的職業(yè)一片茫然，不知自己將來想干什么，能干什么，沒有規(guī)劃。這將影響其職業(yè)生涯設計的進行和職業(yè)生涯的發(fā)展。

2、自我認識不足

中職生年齡小、閱歷淺，學習成績差，不知道自己喜歡的工作是什么？自己能做或不能做什么工作？有什么技能專長？自身的優(yōu)勢、劣勢有哪些？這些影響了學生做職業(yè)生涯設計時對職業(yè)方向、職業(yè)目標的正確選擇。

3、對未來職業(yè)缺乏感性認識

學生不能切身體驗職場的真實狀態(tài)，沒有真正了解將要從事的職業(yè)以及該職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求。不知道自己在知識、技能與態(tài)度方面與目標職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。這種狀況導致學生在制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時缺乏相應的目標與針對性，致使學生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展，甚至是與自我的期望南轅北轍的發(fā)展，影響了學生職業(yè)生涯設計的進行和職業(yè)生涯的發(fā)展。

4、擇業(yè)目標不確定，職業(yè)目標相對模糊

一半以上的學生只能確定自己的擇業(yè)范圍，沒有明確目標。據調查，大多數學生的擇業(yè)心理是希望到國有企業(yè)、事業(yè)單位工作，如去不了，就到企業(yè)從事所學專業(yè)相關的工作。造成這種現象的原因 ：學生沒有認清自己適合做什么工作，容易受外界干擾，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念。根據以上特點，教師在備課時就要多舉一些身邊看得見、摸得著的實例，幫助學生理解自己，剖析自己，從而制定出比較切實可行的規(guī)劃。

四、教學中，有意識培養(yǎng)學生其他素質

1、在教學工作中強化衛(wèi)生習慣、文明習慣、學習習慣，規(guī)范促進學生思想道德品質的提高。

2、在技能實踐教學上，針對中職生的特點，組織學生結合校園文化活動開展技能比武大賽，練就絕活，激發(fā)學生成才的自豪感和榮譽感。

3、從企業(yè)用人條件上考慮，鼓勵學生考取相關專業(yè)資格證。

4、帶領學生到附近工廠、企業(yè)、社區(qū)、街道實地考察、實習，讓學生了解企業(yè)、學會做人、學會服從、學會團隊協作、認識企業(yè)文化的平臺，從而讓學生在實踐中磨煉堅強的意志，提高職業(yè)道德水準，養(yǎng)成嚴謹求實的工作作風，體會勞動的艱辛，增強奉獻意識。

5、把學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿教學全過程 ，課堂上，教師要有意識抽查學生職業(yè)生涯設計的進展，對設計落實好的進行表揚，差的提出改進的意見或建議，以免學生把規(guī)劃當完任務，日常的學習、生活、言行與規(guī)劃背道而馳。

總之，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學還需要我不斷的探索，不斷學習，不斷提高，相信，通過我不懈努力，我一定會成為一名合格的、深受學生尊重和喜愛的專業(yè)教師。

作者簡介：席顯魁，新疆維吾爾，伊犁州高級技工學校教師，研究方向：職業(yè)教育。