淺談高中語文教學中學生主體地位的展現

楊梅

【摘 要】隨著新課改在全國各地開展得如火如荼，新課改的理念和思想已經被教師所了解和應用。新課改提倡“以人為本”“重視能力培養”“變苦學為樂學”“充分體現師導生學”，種種思想都是為了學生的發展，把學生的發展提到了教育目的的首位。因此，語文教師在教學中要充分地讓學生動起來，成為課堂的主人，活動的主體，讓學生快樂地學習，提高課堂效率，實現高效課堂。

【關鍵詞】高中語文 學生主體 教師主導

學生才是課堂的主人，課堂的主體，語文教師在課堂上應該多讓學生去思考和學習，讓學生通過自己的學習來不斷地感受學習的樂趣，掌握學習方法，培養學習習慣，從而不斷地提高學生的能力，讓學生在快樂中不斷地提高。學生在學習中不再是被動地接受知識，而是主動地探索知識，從成功中增加學生的自信心和成就感，從而愛上學習，變“苦學”為“樂學”。下面結合本人的教學經驗和工作實踐來談一下本人的一些粗淺認識：

一、合作學習，促進學生相互啟發

合作學習打破了傳統的教師講授的方式，讓學生在課堂上可以參與到教師的教學活動中，成為學習的主動探索者。讓學生進行合作學習，改變了教師“滿堂灌”的教學方式，學生在合作中進行積極地交流和思考，促進了學生對于知識的掌握。學生之間的交流和合作，有時可能是無心的一句話，但是卻成為另外一個學生進行主動思考的起點或催化劑，讓學生在課堂上可以真正地動起來了。例如在學習《陳情表》的時候，教師可以讓學生共同去閱讀文章第二段，之后讓學生思考從本段中我們看到的是李密的態度堅決呢，還是他的哀婉陳情？學生通過問題的激發，開始了他們的探索之旅。在合作學習中，每一個學生都可以表達他們自己的觀點和看法，通過集體的智慧，學生會總結出文章詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質卻是態度堅決，還是不去應征。通過合作學習，學生更加深刻地體會了文章所要表達的含義。

二、提供機會，幫助學生展現才能

課堂上學生才是學習的主體，所以，教師要給學生提供機會，讓學生可以展示自己的才能，讓課堂成為學生展示的舞臺。教師可以讓學生主動地思考問題，也可以讓學生主動地閱讀文章，或者是采用學生自編的形式去展現學生對于課文的理解，或者是表達出學生對于課文的真知灼見……教師只有給學生機會，讓學生展示自己，才會出現教師意想不到的驚喜。

例如在學習《雷雨》的時候，由于這是一篇戲劇，教師可以讓學生通過對于課文的學習來展示自己對于文章的理解。班級的學生充分地展示了他們的才能，有一個小組以戲劇的形式在全班面前把自己小組對于文章的理解表演出來了。文章只表現了不同人物的個性特征和他們的語言特點，卻被學生表演得惟妙惟肖，活靈活現，可以看出學生真正地在這方面下了功夫，也真正地理解了文章中戲劇的沖突和個性化的語言。

三、引導啟發，喚起學生主體意識

新課改倡導讓學生在課堂上動起來，讓學生成為學習的主人和學習的主體，所以，教師要從思想上發生轉變。在課堂上改變傳統的滔滔不絕的講授方式，要讓學生在課堂上主動地進行學習和思考。教師可以調動學生的學習興趣，讓學生意識到自己才是學習的主人和課堂的主體。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生明確學習目標和重點，啟發學生進行自主學習和探究。教師要讓學生明確探究的重難點：寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳作鋪墊。同時還有文章中的一些常見虛詞：耳、乃、者、所、而的用法。教師讓學生明確了學習任務，學生就會主動地進行學習和探究，更好地理解文章的含義，以及一些詞類的活用知識。教師的引導，讓學生認識到了學習方向。在學習中學生也感受到了學習的快樂和樂趣，促進了學生語文學習能力的提高。

四、和諧關系，引導學生大膽表達

學生是學習的主體，教師在教學中要體現學生的主體地位就要讓學生能夠大膽地表達自己的觀點和想法，讓學生能夠說出自己的想法。這就需要教師和學生建立和諧的師生關系，只有教師和學生的關系好了，教師所說的話學生才愿意聽，也就是“愛屋及烏”；只有教師和學生的關系融洽了，學生才敢于表達自己內心深處的想法，和教師平等交流。例如在學習《荷塘月色》的時候，教師可以讓學生去分析：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？通過學生的分析，他們會判斷出主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，它就像一支樂曲中的主旋律，始終在全曲回蕩！此句稱為“文眼”。教師可以繼續讓學生思考：作者怎么會如此惆悵和苦悶？學生在教師的激發和引導下會主動的思考和探究，積極地去想象，從而讓學生的能力得到鍛煉。學生會想到：這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，為全文定下了抒情基調。師生在融洽的關系中進行了很好的探究，實現了學生對于文章的理解。在教學活動中，學生可以大膽地表達自己的觀點和看法，和教師共同交流和探索，這樣就能起到促進學生對于知識的進一步了解和掌握的作用。

總之，在新課改形勢下的高中語文教學中，教師要積極發揮自己的主導作用，讓學生積極地參與到課堂學習中，成為課堂的主體和學習的主人，讓學生親歷學習過程。通過學生的學習和探究，讓學生能夠感受到學習的樂趣，從而不斷地提高自己的能力，實現高效課堂，促進學生成績的提高和教學質量的上升。在學生為主體的課堂中，課堂氣氛會非常活躍，實現了和諧教學課堂，促進了學生的全面發展。

【參考文獻】

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