新課標初中語文現代文閱讀教學探討

裴天鵬

【摘 要】閱讀教學是語文教學的基本環節，是師生互動、信息交流的過程。閱讀教學不僅能夠培養學生理解語言、運用語言的能力，而且對于學生道德品質的培養，促進智力的發展、世界觀的形成，都有重大的作用。因此，培養學生的閱讀能力十分重要。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 策略

閱讀教學是初中語文課堂教學的基本環節，它在整個初中語文教學中至關重要。新課程改革的許多教學理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，但是由于傳統教學思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中仍存在著一些問題值得我們關注。反思新課改實施以來的語文閱讀教學現狀，我們必須探尋優化閱讀教學的策略。本文從以下幾方面分析初中階段優化語文閱讀教學的策略。

一、巧設教學情境，培養閱讀興趣

教師要精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，只有這樣才能使學生處于一種積極的良好閱讀心理狀態，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動中去。在導入環節教師要引人入勝，要能抓住學生的心理、調動學生的情緒。再者，教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，會心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者連續使用了一系列動詞，準確地描述了父親車站買橘的過程：蹣跚、探身、穿過、爬上、攀、縮。老師可讓學生在班內表演車站買橘動作，在觀看表演中體會父親濃濃的愛子之情，也體會作者對父親深深的懷念之情。然后分小組議論。學生在情境中，學習動詞的運用，感悟人世間最真摯的情感，從而感恩父母。情景的利用既可以讓學生身臨其境，體味作品的藝術魅力，也可以直觀領悟作品的內涵，從而更快更好地提高學生的閱讀能力。

二、加強閱讀指導，培養閱讀能力

新課標提出：在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。

1.讀中感知。感知就是讓學生充分地閱讀課文。閱讀一篇課文大致要經歷初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文，強調整體感知，讀的要求應達到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養。精讀課文，指在初讀整體感知的基礎上突出重點，讓學生發現課文的重點、難點，適時轉移到重、難點上去讀，進一步積累語言且有所領悟。充分閱讀了課文以后再穿插說與寫的練習，讓學生把課文的語言轉化為自己的語言，如此吸收了語言營養之后，可引導他們適當領悟了；在經歷了精讀重點、難點并有所領悟的過程以后，宜讓學生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據兒童心理和課文特點，靈活多樣。

2.讀中積累。讀中積累不但是閱讀的基礎，也是學習語文的重要方法，是提高寫作能力的有效途徑。而聽、說、讀、寫則是積累語言的途徑。在閱讀教學中要讓學生積累下列語言材料：（1）積累語文知識；（2）積累思想觀念；（3）積累名家名篇；（4）積累文史自然常識。厚積薄發，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感，語文素養也就提高了。

3.讀中領悟。在讀中領悟，就是把讀書與思考結合起來，學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達能力。閱讀教學中的領悟有兩種方式：一是悟其意。課文中有一定內涵的詞句是以淺顯的記敘為基礎的，教師要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。二是悟其法。這里的“法”指字詞句篇基本的表達方法，領悟的內容很多，要根據課文的語言特點和學生的實際有所選擇，如推敲用詞的準確，改變句式遣詞造句的靈活性，比較、歸納發現不同內容而用相同的語言表達形式等。教師如能引導學生適當領悟，對提高學生運用語言的能力大有裨益。

三、優化閱讀方法，養成閱讀習慣

在閱讀教學過程中，教師要結合教材的特點以落實重點項目為“徑”，使學生掌握閱讀方法，以優秀讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯交錯”的閱讀教學網，促進知識的遷移，使課內外相互補充、相得益彰。為給學生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導：首先利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學生每周到圖書室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達到資源共享；每周定期開設課外閱讀課，保證閱讀時間。其次，推薦課外讀物，做好書刊導讀。隨著現代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學生手中的報刊越來越多，要做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課，使學生學會廣泛涉獵各種書籍。第三，開辟活動天地，提高閱讀水平。每天語文課讓一位學生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上講臺進行口頭交流，與其他學生對話；開展課外閱讀競賽，要求學生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優美句段，寫出心得體會；結合讀書活動開展各種征文活動，使讀寫有機結合。

四、充分利用多媒體教學

由于教學內容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學信息呈現出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中，教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。比如，在教學《周莊水韻》時，優美的畫面給學生以美的感受，深情的誦讀給學生沉醉的情感，這樣學生更好地進入了教學情境。其次，要充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學服務的思想，應該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎上設計適合教學對象、切合教學內容的課件。

現代文閱讀理解是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀理解能力是全面提升學生語文綜合素質的主要途徑。因此，初中語文教師要制定符合學生認知的教學策略，重視探究提高閱讀能力的方法，培養學生的閱讀興趣，從而提升學生的閱讀能力，實現教學目標。