高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

劉秉國

【摘 要】古詩詞鑒賞教學是高中語文教學的重要組成部分。詩詞鑒賞的前提是理解，鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中美的因素，達到某種美的享受。高中語文教學中提高學生古詩詞鑒賞能力既是教學重點，也是提高學生語文綜合能力的重要途徑。

【關鍵詞】高中語文 詩詞鑒賞 策略

古詩詞教學是高中語文新課程中的主要組成部分，高中語文教學中要強化古詩詞鑒賞教學，讓學生掌握古詩詞鑒賞方法，真正融入古詩詞文化中。詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式，詩歌是培養學生文學趣味和文學素養的最佳媒介之一。詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學模式和學習方法。以下是我在古詩詞教學中的一些做法，以求拋磚引玉。

一、更新古詩詞教學理念，凸顯學生主體地位

傳統的詩歌教學是以教師講授為主，學生被動接受。這樣的教學方式枯燥乏味，絲毫帶動不起學生的學習熱情，而且取得的成效也不是很明顯。隨著新課改的不斷深入，教學過程中對學生獨立性和自主性的培養越來越受到大家的重視。古詩詞鑒賞教學理念需要盡快更新，讓古詩詞教學成為教師和學生充分發揮詩意和情感的課堂，課堂上要以學生為主體，教師不能單純地講解每一句詩詞，而是要引導學生自己感受詩詞中的內容和情感，主動地進入到古詩詞所描繪的情景中，這樣才能真正體會到古詩詞的魅力所在。教師適當地介紹作者作品和寫作背景等，也不能因學生理解古詩詞的偏差進行批判，而是要以指引的方式讓學生逐漸感受到作者所要描述的情境和表達的情感。

在古詩詞的教學中，教師不再是一個高高在上的宣講者，也不能武斷地作出自己的評價，把教學的空間交給學生，讓他們充分發揮自己的聰明才智，只有這樣才能培養他們開放活躍的思維，才能讓他們自己真正感知到詩歌的魅力。

二、分析古詩詞中的意象、意境及人物形象

意象是詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”是完美結合的。如杜甫《登高》中“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。“急風、高天、沙渚、嘯猿、飛鳥、落木、流水”都是包含著作家悲愴感情的意象，這些意象的疊加構成了哀猿長嘯、鳥群回旋、落木蕭瑟、長江洶涌的雄渾而深沉的意境。“更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中”寫出了諸葛亮的杰出功績；“閑居少鄰并，草徑入荒園”通過環境的荒僻塑造了李凝的隱者形象。再如詩歌中的抒情主人公，即作者的形象，如“閑敲棋子落燈花”通過一個動作“敲”寫出了作者久等友人不至的煩躁心情；“居高聲自遠，非是藉秋風”借蟬自述追求高潔人格的決心。

三、品位古詩詞的語言

詩詞是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字或一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，意境深遠。詩歌中運用疊詞可以增強詩歌的韻律感，同時給人一種特殊的形象感受，適于表達舒緩、悠然、深沉、婉轉、纏綿的情感。如白居易的《南浦別》“南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。”詩中“凄凄”和“裊裊”兩個疊詞用得傳神。“凄凄”形容內心的凄涼和感傷，“裊裊”形容秋日的蒼涼和慘淡。這兩個疊詞不僅使得詩句讀起來朗朗上口，而且把那一份惜別之情表現得格外凝重。數字入詩可以寫景狀物，也可以敘事抒情。辛棄疾詞《西江月》中有“七八個星天外，兩三點雨山前”一句。七八顆星是寥落的疏星，兩三點雨是輕微的小雨，幾個數詞的運用使我們感到了夜色微雨中一種輕柔的美，充滿了恬靜的氣氛和鄉土的氣息，不但不給人以單調的感覺，反而增添了許多詩情畫意。

四、借助多媒體教學手段，優化詩詞教學

多媒體包括多媒體課件及網絡資源，隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已經走進語文課堂，并以其圖文聲并茂的特點，充分調動了學生的積極性和學習興趣，給課堂教學增添了活力。將多媒體教學手段運用到古詩詞教學中，可以通過有聲音有畫面的媒體，向學生形象地展示古典詩詞深邃悠遠的意境，優美獨特的語言，有助于學生的學習和審美水平的提高。

中國古典詩詞優美的語言、豐富的意境為解讀者營造的其實是一幅幅美麗的圖畫，老師需要激發學生透過文字去欣賞這幅圖畫，多媒體無疑是教師用來展現詩詞圖畫的最好手段。當教師講授一首詩詞的時候，多媒體可以伴著教師的講述播放優美的音樂，學生可以將他們直觀的感受同自己熟知的場景、知識和生活體驗、情感經歷結合起來，進行再次的創作。在這個過程中，學生便會自然而然地體會到詩詞的美妙。多媒體幫助學生在解讀鑒賞詩歌的過程中展開想象的翅膀，對提高學生的想象力，培養他們的審美能力和創新能力有深遠的意義。教師將每句詩詞所對應的景象通過多媒體顯示，讓學生感受到古詩詞的形象化美感，也能深化學生對古詩詞的印象。

五、滲透人文精神，提高學生人文修養

古典詩詞教學的終極目的不是培養詩人，而是通過對這種極富魅力的文學樣式的學習來提高學生對美的感知能力，從而把古典詩詞中體現的人文精神通過審美活動播種在他們的心田里，這是一個現代人必須具備的素質，讓詩歌教學回歸到人文精神的培養和塑造中來，培養學生更充分地感受、欣賞、濡染真善美的人文修養是教師在古詩詞教學中需要把握的內容。在教學實踐中，注重人文精神的培養和塑造，是現代社會對每一個合格的高中生的要求，而古典詩詞博大精深的境界正是培養學生人文素養的寶藏，是豐富他們的精神世界、凈化他們心靈的營養源泉。

古詩詞鑒賞一直是教學和高考的重點和難點，引導學生掌握解讀古詩詞的方法，培養他們的審美感受能力，陶冶他們美好的情操，讓他們負擔起繼承和傳播中國古典文化豐厚遺產的重任，這是高中語文詩歌教學的終極目的。從高考出發，以一種全新的教學模式和更加科學的教學方法去培養學生的詩歌鑒賞能力是現代高中教師不可推卸的責任。