淺談數學與生活的關系

周維鵬

【摘 要】數學來源于生活又服務于生活。教師把要教授的數學知識融入我們身邊的現實生活的中去，這樣不僅減少了數學知識的抽象、枯燥和乏味，還能勾起學生的學習興趣，使學生切身感覺到數學服務于生活的道理。

【關鍵詞】數學知識 生活 來源 應用 創新

數學來源于生活又服務于生活。新的《數學課程標準》要求“數學教學要緊密聯系學生生活情境，從學生生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”北師大版數學（1～6年級）教材中充分地體現了 “數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”的理念。如何根據教材的特點，把枯燥、抽象的數學變得生動有趣、易于理解，讓學生喜聞樂見呢？下面我談談我的具體做法：

一、創設生動有趣的學習情境和輕松的學習氛圍

數學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹理解的目的。因此，教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解數學。例如，我在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨、可能會打雷、可能會刮風、還可能會下雪……”老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大，如：下雨。有些事情發生的可能性會很小，如：下雪。在我們身邊還有哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？”通過這一創設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺，為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

二、從學生生活實際出發，恰當處理教材

在教學中，聯系學生的生活實際，喚醒學生已有的生活經驗增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。例如：在學習“連加、連減、加減混合運算”這部分內容時，書上的情景是坐公交車，雖說大多數學生都坐過，都有生活體驗，但要在課堂上讓學生憑記憶很難激起學生的學習興趣，因此我就以學生喜歡的糖果來創設情景：老師準備了糖果獎給小朋友們，呀！老師怎么把糖果掉了，誰來幫老師撿？這時學生可都來了興致，爭先恐后地想上來撿，乘機我請表現最好的3位小朋友幫忙撿，撿好后舉起糖，我問：老師一共帶了多少糖果？學生馬上列出了連加算式；“某某小朋友積極發言獎三顆糖，某某小朋友上課認真獎兩顆，現在老師還剩幾顆糖？”自然地學生又輕松地列出了連減算式，如此的情景學生學得認真、上得開心，枯燥的數學充滿了生活氣息，從而收到了良好的學習效果。

三、解決生活中的數學，培養應用意識

“數學很有用”，這正是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。讓學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題。激發對學習數學的興趣，以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心。這就需要教師通過創設生活情境，利用生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。例如教學長方體的表面積后，我設計了這樣一份作業：學校準備在暑假中對教學樓進行粉刷，請你幫助學校總務處統計一下，大約需要用多少錢？買多少桶涂料？這份作業要求學生觀察了解粉刷教學樓包括哪些部分，通過測量或調查計算出粉刷面積后，還要去市場上調查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面以及涂料的單價等。解答這份作業，還需要學生分工合作，否則很難在規定時間內完成。總之，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

四、聯系生活實際，培養創新意識

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。例如：我教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新，不斷激勵學生的創新意識。

總之，數學知識離不開生活，教師要積極地創造條件，在課堂中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。只有讓數學與生活水乳交融，使數學學習真正成為學生生活的一部分，成為他們感興趣的游戲，學生才會愿學、樂學。

【參考文獻】

[1]于萍. 把生活中的數學引入課堂[J]. 遼寧教育，2005（9）.

[2]李黎明，李傳慶. 數學的應用. 網絡資源.