優化教學設計是打造高效課堂的關鍵

馬紅霞

內容摘要：課堂教學效益是衡量語文教學成果的重要標尺，在全面推進素質教育，倡導內涵發展的今天，高效課堂已經成為語文教學的必然選擇，本文將從優化教學設計的思想、內容、過程等方面進行闡述。

關鍵詞：教學設計 優化原則 基本要素 高效課堂

要徹底改變語文課堂教學中“少、慢、差、費”的局面，要實現高效語文課堂的目標，教師做課堂語文活動的組織者，學生語文學習的引導者，課堂教學活動的合作者，打造高效課堂，優化教學設計是關鍵。

一、優化教學設計的原則：面向全體，尊重差異

精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識，落實“下保底”目標因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展落實“上不封頂”目標。在課堂上，教師要激發學生學習的積極性，傳授知識時可以不必局限于教本上的知識，有時可以講解一些與教學內容相關的前端科研成果，目前科技發展水平，以及實際生活中對學習語文有幫助的事例。給學生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發學生的學習興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學生積極主動地學習，更好地把握課堂，必能提高教學效率三、改進策略，優化過程設計是打造高效課堂關鍵

二、優化語文教學設計的維度：基本要素齊全

1.優化教學目標設計。學生是學習的主體，教師只是引領者。設計教學目標時，教師要以課程標準提出的學生培養目標為依據，確定對學生終生發展有用的知識為教學內容，讓學生對“保底目標”的內容人人學會。同時，根據學生的稟賦和個性特征，進行拓展性知識的設計和多層次能力的訓練。要克服教學設計中目標虛化現象，使得應該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發潛力有機融合，目標具有檢測的可操作性，達到用設計的目標完全可以評價課堂生成度的要求。

2.優化教學內容設計。新課程背景下的教材體現“話題”特征。教學內容僅僅是一個特定的情景、特定的話題或者是一個引子。要打造高效課堂，在教學內容設計時，要依據教材，又不拘泥于教材。所謂依據教材，就是要對教材內容中承載的課標要求讀懂、讀透，明確“這個”語文、空間、概率等的具體知識和生成要點。所謂不拘泥于教材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉變。教材中設計的超市購物活動，可以設計為收購糧食活動，收購蔬菜活動，但前提是要把新知識要點承載其中。設計中還要有“分層設計”理念，考慮到學生的已有經驗和個性特征，使教學內容的設計對每個學生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克服學生的學習倦怠傾向。

3.優化教學結構設計。明確的教學目標、準確的學情把握、適宜的教學內容都要用科學的教學結構來落實。新課程倡導語文教學要與學生的生活實際相結合，因此在進行教學結構設計時，要把內容、能力和潛力的學習和培養，盡可能多的以活動為載體呈現，讓學生在活動中參與、體驗、探究和思維，讓語文知識變成一個個生活場景，一個個實踐活動。在“教不用教”的潛移默化中完成語文學習。教學結構設計要科學，要符合學生的認知特點和知識的內在規律，活動之間既嚴謹又靈活，既放得開又收得攏。讓鋪墊知識的復習、新知識的探究、新能力的遷移和思維的開發之間無縫對接。

4.優化教學方法設計。“教有法無定法”。新課程最有意義的是讓學生學會學習。要把學生作為新知識的建構者，通過自主學習、主動參與、合作探究等形式讓學生獲得新知。在教學方法設計時，要對學生知能情況準確把握，對學生個體學習能夠解決的問題予以牽引，對學生合作學習能夠完成的問題搭建平臺，對學生似是而非的問題進行澄清，對學生無法解決的問題進行講解。因此教學方法的設計既要體現完整性，又要體現靈活性，要將課堂中估計出現的學習狀況考慮全面，何時用講解，何時用啟發，何處用訓練，何處用實驗等等胸有成竹。只有這樣，才能在課堂教學中準確處理隨機問題，合理解決設計與實踐的沖突，高效課堂才能在一個個常態課堂中生成。

5.優化評價方式設計。新課程語文教學評價，要以學生發展為本，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。在評價設計時，教師不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。