利用當地資源 創設宜園環境

蔣桂紅

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”這就要求幼兒園不光要創設環境，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，促進幼兒的發展。灣里區地處南昌城西北部的西山山脈中段，是南昌的后花園，具有豐富的旅游資源和自然資源。按照灣里區政府提出的“宜居、休閑、養生”區的發展定位，我園以“讓家鄉美麗的自然文化植入孩子們的幼小心田”為中心思想開展了相關的課題研究活動。

一、集體研究、明確目標

根據我園現有的條件狀況：幼兒園的布局規劃、占地面積較小，拓展的地方不多；城鄉接合的地域特殊性使幼兒園的收入不高，用于改善辦園條件的財力不夠；我們只有在自己現有的基礎上，本著低成本、低結構的教育投入，充分利用區內的自然資源進行園所創設。

課題的目標既是起點又是歸宿，確立課題目標對于課題活動開展具有導向性作用，課題研究的內容和研究的方法都將圍繞目標進行，最終將根據目標的內容檢驗研究成果的價值。為此，課題組的成員在集中研究討論后確定了以下目標：1.通過“園所環境”的創設，更新教師的教育觀念，增強教師的科研能力，提高教師的教育實踐能力；2.通過園所環境的創設，自然地呈現自己的特色，最終形成自己獨特的園本文化，發揮環境的教育功能；3.通過“園所環境”的創設，讓幼兒走進自然，感受大自然的生機活力，培養幼兒對大自然的探索欲望，激發幼兒對家鄉美麗的自然文化的熱愛。

二、在研究中思考，在實踐中反思

在公布我園課題研究內容后，部分熱心的家長通過交談及在園網站發表了自己獨特的看法，令課題組的老師們收益匪淺。但是通過發放問卷，我們也看到教師及家長對本土資源的認識存在盲區，有一半以上的教師及家長對我區資源的了解主要集中在自然環境、自然材料，還有許多資源如民俗風情（羅亭的非物質文化遺產“板凳龍”）、民間藝術（編藤、竹麻將席）、傳統節日、地方文化（洪崖音樂發源史記）、網絡資源等方面沒有涉足，造成了大量資源被忽略、閑置。教師對自然資源的開發意識不強，較少用自然材料開展游戲。雖然調查問卷的結果不是令人特別滿意，但是課題組的教師們沒有氣餒，及時進行研討并調整思路，確立了新的研究步驟。

（一）開展多渠道、多途徑的資源收集活動

通過專業理論學習、撰寫讀書筆記、班級拾趣等多種形式的課題組活動，幼兒園的教師利用網絡、書籍、教育雜志等進行學習，不僅在理論知識上收獲很大，而且還受到了全國各地幼兒園環境創設的啟發，開闊了眼界，思想觀念有了很大的轉變，建立了“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，充分開發和利用我區蘊藏的豐富的教育資源。

（二）課題研究滲透在日常教學活動中

在春秋兩季，我們分別結合季節開展了“我們的小菜地”“秋葉飄飄”等主題種植活動，要求每班在班級種植角的基礎上開辟自己的菜地，并要求教師每天必須帶著孩子為菜地的蔬菜澆水、捉蟲、松土，孩子們在自己的勞動中創造價值，當看到一串串紅薯、一朵朵棉花、一片金黃的水稻呈現在我們眼前時，當種植的果實變成餐桌上的美味時，孩子們的心田是甜的，他們總是期待著下一次的種植。

（三）逐步積累過程性資料，總結利用本土資源創設特色環境的方法

在課題研究過程中，課題組的教師們付出了大量時間和精力，每一次的活動都需要教師做好各種準備，照相器材、記錄本、筆、預設的問題，通過大家的努力，我們積累了很多過程性的資料，圖片、過程記錄描述本、調查問卷等，為總結利用自然資源創設環境的方法提供了依據。

1.組織各類培訓，讓教師明白利用自然物進行環境創設的意義。

2.了解我區可以利用的自然資源有哪些，知道如何利用自然材料和廢舊物進行環境創設。

3.拓寬收集自然資源的途徑和方法，進一步開闊了教師的視野。

4.充分挖掘家鄉自然資源創設教育環境的價值，拓展了教師的思維。

三、研究結果

1.通過園所環境的創設，讓幼兒走進自然、親近自然、感受大自然的生機活力，培養幼兒對大自然的探究欲。幼兒在觀察大自然發生的變化中，了解四季的特征，在參與各種季節性活動的過程中，學習用多種感官了解事物的特征及相關勞動技能，對動植物充滿愛心，并積極參與環境保護活動。

2.教師觀念更新了。在環境創設中注重因地制宜，不盲目追求“精美”，注重實效，挖掘和利用本土的豐富的物質資源。教師不再以自己的主觀強調為主，而是更多地引導和支持幼兒與周圍環境發揮積極作用。從實際出發，以幼兒的真實生活環境為課堂，充分利用我區的自然環境和社區的教育資源，創設了適合不同年齡段幼兒的身心發展特點的美觀大方、藝術性墻的室內外環境，提高了幼兒學習的興趣，擴展了幼兒生活和學習的空間。

3.家長參與特色環境創設的意識和能力得到了提高。《幼兒園指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在課題的實施活動中，引導家長參與到我園的環境創設中，在孩子們與環境的互動中，看到了教育的價值，形成了共識。◆（作者單位：江西省南昌市灣里區幼兒園）endprint