西南聯大成功辦學經驗及其對當代高等教育的啟示

王娜 黃義武

(長江大學 大學發展研究院，湖北 荊州 434023)

一、西南聯大概況

國立西南聯合大學(以下簡稱“西南聯大”,1937年11月1日～1946年7月31日)由清華、北大、南開三校組成，可以說，西南聯大與中國抗日戰爭是相生相伴的。1937年，清華校長梅貽琦、北大校長蔣夢麟與南開校長張伯苓在廬山會議期間商討平津淪陷后的遷校事宜，三方同意成立長沙臨時大學，以收容三校教師、學生。1938年1月，教育部和學校當局決定將長沙臨時大學正式改名為國立西南聯合大學。[1](P149)后因戰火蔓延，遂將校區遷至云南昆明。

西南聯大校史基本可以分成三個階段：第一階段，1937—1940年末，對聯大人來說，這是苦中作樂的希望歲月。昆明校區的食堂被改造成圖書館，沒有吃飯的地方，沒有水，沒有電，一間宿舍24個人，教室是鐵皮搭成的……學習生活條件縱然艱苦，但課余生活依然豐富多彩，體育課、社團、電影、壁報、話劇等活動一項都不少。第二階段，1941—1944年，這是聯大人飽經艱辛的堅忍歲月。通貨膨脹不斷加劇，很多教師靠賣書、刻章來維持溫飽，校長夫人靠賣自制糕點來貼補家用，學生更是三月不知肉味，即使在如此艱苦的條件下，聯大人卻從未動搖過專注治學的心。在此期間，國民黨政府不僅不能阻止日寇進攻，還企圖實行一黨專政，這些殘酷的現實讓聯大的有志之士再也不能保持沉默，積極支持民主，西南聯大成為喚起民眾覺醒的策源地。第三階段，1945—1946年，伴隨著日本投降的喜訊，西南聯大北上復原被提上日程，并于1946年5月4日開始北遷，至此，西南聯大完成了它的歷史使命。

西南聯大雖然只存在了短短九年時間，但卻培養了大批優秀人才，如諾貝爾獎獲得者楊振寧和李政道，“兩彈一星”大功臣鄧稼先、朱光亞等，“吳氏理論”的創立者吳仲華，還有陳省身、任之恭等世界知名科學家，等等。這些科學家們都曾回憶說，在西南聯大學習時所接受的專業培養和學術熏陶影響了他們的一生。

二、西南聯大成功辦學經驗

(一)名師薈萃，保證教學質量

清華校長梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”抗戰前，北大、清華、南開本就是國內實力很強的高校，名師云集，西南聯大的成立更是造就了強強聯合的神話。從表1中我們可以看到當時部分院系的教授人員安排。從表中所列示的教授陣容可以看出，當時各個領域有名望的大家基本都聚集在這里。同時，聯大的教授群體大部分有著留學背景。據統計，“聯大179位教授中，97位留美，38位留歐，18位留英，3位留日，23位未留學；3位常委，2位留美，1位未留學；5位院長，全為留美博士；26位系主任，除中國文學系及3位留英外，其余皆留美。”[3](P9)這說明西南聯大教授多受西方尤其是美國教育思想的影響，崇尚自由教育，講課形式多樣，不拘泥于教室；因材施教，尊重學生的個性，老師和學生之間更像是朋友，通過交談的方式傳授知識；講授內容也不拘一格，有的學者甚至把自己潛心研究多年的課題拿出來開選修課……這些大師不僅學識淵博，更有寬廣的學術胸懷和堅毅的愛國精神，在學術和道德品質上對后輩的成長產生了積極的影響。美國弗吉尼亞大學史學教授約翰·依色雷爾說：“西南聯大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養了最優秀的人才。”[4](P108)

表1 西南聯大部分院系教授名單[2](P289～313)

(二)民主氛圍，保證學術自由

國人對西南聯大的一個共同評價是“民主堡壘，寬容精神”。西南聯大民主的主要體現就是教授治校。梅貽琦認為，“教授與校長相比，校長固然重要，但不過是率領職工給教授搬椅子、凳子的人，最重要的是教授。”在西南聯大，教授的權力之大是我們難以想象的。當時國民政府規定西南聯大院長以上的人必須是國民黨員，很多教授認為黨派身份嚴重限制學術自由，所以對黨派進入校園都很反感。法商學院院長陳序經說：“讓我入黨，就不當這個院長。”1939年3月，陳立夫任教育部長后，要求對大學教育的諸多方面強行統一管理，如頒布大學課程科目表，統一課程教材等。這些政策嚴重限制了思想自由，遭到了西南聯大師生的極力反對。1940年西南聯大教務處明確表示，“蓋本校承北大、清華、南開三校之舊，一切設施均有成熟，行之多年，縱不敢謂極有成績，亦可謂當無流弊，似不必輕易更張。”[5](P206)由此可見，西南聯大教授們為爭取自由的校園氛圍據理力爭，不向強權低頭。

西南聯大教授的自由主要體現在3個方面：一是流動自由，具體來說，就是教授們可以根據自己的情況自由選擇適合自己發展的院系、居住地等；二是學術自由，教授們的思想和學術成果不受政府干涉，一般都能以出版的形式被傳播；三是授課自由，教師在講授內容、教學方法和考評方面享有充分的自由。學生的自由主要體現在言論、出版和結社方面，他們可以在校園內以各種形式的壁報來表達自己的觀點。可以說，在西南聯大，不論年資權位，教師、同學、師生之間“誰也不用怕誰”[6](P66)。西南聯大的教授群體是世界主義者，擁有開闊的世界眼光，所以他們堅信民主是自由的保障，自由是學術的生命。

(三)通才教育，保證人才質量

西南聯大推崇美國大學的通才培養模式，堅持“知類通達”的培養目標。校長梅貽琦更是通才教育的積極倡導者，他指出：“通才為大，而專家次之”，原因在于，“學問范圍務廣，不宜過狹，這樣才可以使吾們對于所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對于世界大勢文化變遷，亦有一種相當了解。”[7](P161)在通才教育思想的指導下，西南聯大的課程設置施行以學分制為主體，必修課、選修課相結合的選課制度。大一、大二側重基礎理論的學習，所有學生均要求學習國文、英文、中國通史、西洋通史、哲學概論等基礎課，而且教授基礎理論課的老師一般都是該領域學術水平較高的學者，如朱自清、李廣田教授《大學語文》，金岳霖、湯用彤教授《哲學概論》，陳岱孫教授《經濟學概論》，姜立夫教授《高等數學》等。西南聯大希望通過這些高水平的講授，激發學生對這些課程的興趣，幫助他們在打下扎實基礎的同時，找到自己以后的學習方向。大三、大四注重專業知識培養，學生可以根據自己的特長、愛好自由選擇課程、班級或教師，可選課程種類繁多。據統計，西南聯大共開設1600多門課程，一半以上是選修課。

三、對當代高等教育的啟示

(一)擴大師資隊伍，提高教師水平

很多對高等教育大眾化持有異議的人都堅持一個觀點，即規模的擴大必定會帶來教育質量的下滑。質與量不該成為一對不可調和的矛盾，學生數量增加的同時，為什么不能有大批高水平教師涌現呢？同西南聯大相比，如今中國任何一所大學的治學條件都要好很多，卻再沒走出像楊振寧、李政道那樣對世界做出卓越貢獻的人才，其中一個重要原因就是，現在大學雖多，大師太少。葉恭綽曾說，做學術應該以3個標準來衡量：“第一，研究學術，當以學術本身為前提，不受外力支配以達于學術獨立境界。第二，人類生存世界貴有貢獻，必能盡力致用，方不負一生歲月。第三，學術獨立斯不難應用，學術愈精，應用愈廣，試申言之。”真正的學者應該保持精神的獨立性，繼而堅持學術自由。西南聯大的教授們在物質極度匱乏、時局極度動蕩的條件下都能堅持操守，可見外界條件不該成為學者們懈怠的主要原因。現代人缺的是獨立的精神、堅韌的意志，聯大人的剛毅堅卓的精神值得我們學習。

(二)擴大學術權力，營造民主氛圍

目前，國內大部分大學實行的是黨委領導下的校長負責制，校方擁有絕對的決策權，教授們只能處于執行層，雖然也存在著學術委員會、學位評定委員會等民主管理機構，但也多從屬于行政部門。教授崗位應該實行終身聘任制，為他們認真做研究解除后顧之憂；而行政崗位應該建立合理的競爭機制，使之更好地為學術服務。行政和學術應該共同合作，以營造適合人才成長的環境為目的。

(三)尊重學生個性，施行通才教育

今天，很多高中畢業生懵懵懂懂選了專業，雖然很多大學會給他們第二次選擇專業的機會，但那只是針對小部分成績好的學生來說，大部分學生沒有轉專業的資格，只能強迫自己學習所屬專業。這不僅是教育資源的一種浪費，更不利于學生的身心發展。我們應該在承認人有共性的同時，尊重人的個性，為學生提供更多自由選擇的空間。同時，教師應該扮演好引導者的角色，培養學生自主學習的能力，激發學生的潛能。

中國現代大學課程設置深受前蘇聯模式影響，教育計劃過于死板僵硬，人才培養模式偏向專才教育，現代大學更像是批量生產人才的流水線，教師就是加工產品的工人，校長就是車間主任。西南聯大雖然只有短短九年的歷史，卻培養出了大批優秀人才，足以證明其偏重通才教育的培養模式是成功的。當然，一味地強調“通”或“專”都有其弊端，通專并重固然好，可是要在短短四年內將大學生培養成通專并重的人才是很難做到的。人才培養過程應該分階段，大學本科階段應主要承擔培養通才的任務，研究生階段可以轉向專業人才的培養。教育是一項系統工程，雖然專才教育在短期內有很好的效益，但通才教育更有利于個體事業和科學研究的進一步發展。

參考文獻：

[1]何炳棣.讀史閱世六十年[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.

[2]清華大學史料選編(三)(下)[C].北京：清華大學出版社，1994.

[3]謝泳.西南聯大與中國現代知識分子[M].長沙:湖南文藝出版社，1998.

[4]易社強.戰爭與革命中的西南聯大[M].北京：九州出版社，2012.

[5]南開大學校史[M].天津：南開大學出版社，1989.

[6]王浩.誰也不怕誰的日子[A].清華校友通訊(復18冊)[C].北京：清華大學出版社，1988.

[7]黃延復.梅貽琦教育思想研究[M].沈陽：遼寧教育出版社，1994.