在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮多媒體的魅力

薛殿臣

我個(gè)人認(rèn)為，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要有熟練地操作計(jì)算機(jī)的能力，更要有一種理念和追求。信息時(shí)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，也不可避免地影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體能夠把文本、圖像、聲音等結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取相關(guān)信息，大大提高課堂效率，這比我們單純地說(shuō)教要好得多。所以，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，作為一名語(yǔ)文教師，我在深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，也在努力地更新著自己的理念，使它更好地服務(wù)于我的課堂教學(xué)。

該如何讓我們的每一節(jié)課成為智慧的課堂，如何在課堂上發(fā)揮多媒體的魅力呢？

一、改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)一直存在著以結(jié)果為中心的教學(xué)觀，即只注意學(xué)生是否掌握了知識(shí)的外部行為，因而形成了以教師為主體，以課程為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、改變教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)正處于“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，要讓更多的人獲得更多的信息，怎么辦？我認(rèn)為，只有掌握良好的方法才能駕馭飛速增長(zhǎng)的具體知識(shí)，只有“會(huì)學(xué)”，才能“學(xué)會(huì)”。利用多媒體的圖像處理能力和聲音處理能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、欣賞能力，并刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的功效。如，教學(xué)《橋之美》一課時(shí)，我先利用大屏幕出示了《雨霖鈴》這首詞，并且出示了跟這首詞相關(guān)的圖片及原文，還加以配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在美的意境中感知這篇文藝性的說(shuō)明文，并大大激發(fā)了學(xué)生的想象。當(dāng)我提出讓學(xué)生也來(lái)想象一篇《橋之美》時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，妙語(yǔ)不斷。這聲情并茂的教學(xué)手段，使學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且巧用動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、改變教學(xué)方法

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為中心，教學(xué)只是把知識(shí)從教師的頭腦中再現(xiàn)到學(xué)生的筆記本上的重復(fù)型教學(xué)，壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和對(duì)知識(shí)的綜合利用。

多媒體的使用無(wú)疑增多了課堂信息傳遞的通道，以便于教師有更多的時(shí)間和精力去組織教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，把要批改的文章在大屏幕上演示出來(lái)，讓學(xué)生邊討論邊批改，不但節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量，而且更直觀，學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng)，教師也能及時(shí)得到學(xué)生反饋的內(nèi)容，及時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)，師生的交流更快，修改的效果也更好。并且，修改后的升格作文學(xué)生也印象深，達(dá)到了修改和學(xué)習(xí)范文二合一的效果。在教學(xué)中要注意變換媒體，交換信息傳遞方式，使學(xué)生感受到教師傳遞的各種不同指示信號(hào)的刺激，促使認(rèn)知激情的產(chǎn)生，從面提高學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用于課堂教學(xué)的多媒體技術(shù)，作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但應(yīng)用于教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，它雖然對(duì)教學(xué)有很大幫助，但是它也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，它并不能完全取代現(xiàn)在這種以課堂講解為主的教學(xué)方式，所以，目前在中學(xué)利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)避免涉入以下誤區(qū)：

1.追求形式

從教材內(nèi)容看，不是所有內(nèi)容利用多媒體都能取得最佳效果，正如前蘇聯(lián)頓茨克工學(xué)院教授巴克拉諾夫指出：采用電化教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，離開(kāi)了這些，多媒體也就談不上比傳統(tǒng)媒體的新與優(yōu)。有些本可以用一些簡(jiǎn)單的講解就可以解決的問(wèn)題，萬(wàn)不可非要用電腦給它加上華麗的包裝。

2.濫用電教

電教以形象思維為主，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多的感官刺激，會(huì)造成兩種不正常的情況：（1）以開(kāi)始表現(xiàn)出一定興趣，因而漸生厭煩；（2）在觀看電教教材時(shí)，不自覺(jué)地存在一些緊張心理，會(huì)令學(xué)生顧此失彼，沒(méi)有充分的思考余地，教學(xué)效果難以理想。

3.忽略學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)信息傳遞途徑的多樣化，使學(xué)生在電教過(guò)程中，很多時(shí)間面對(duì)電教媒體，無(wú)法像往常一樣，自然地、經(jīng)常地與教師直接對(duì)話達(dá)到溝通。因此，電教過(guò)程中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，注意及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。我們都知道，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵應(yīng)包括兩個(gè)方面：（1）教育思想和教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育或教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

綜上所述，利用多媒體輔助教學(xué)，既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。因此，它所帶來(lái)的令人耳目一新的課程教學(xué)手段不應(yīng)僅停留在顯示某種教學(xué)媒體的現(xiàn)代化效果上，而應(yīng)從整體優(yōu)化課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，借助現(xiàn)代化的媒體技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化課程的教學(xué)模式。由此看來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的研究和實(shí)踐將任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 河南省漯河市舞陽(yáng)縣北舞渡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）