淺談提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力

王道玲

摘 要：怎樣有效、科學(xué)地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，使他們掌握分析和解答應(yīng)用題的能力，在這個(gè)過(guò)程中，既能鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，又能系統(tǒng)地地掌握科學(xué)的思維方式，并運(yùn)用這種方式去觀察、分析和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用類問(wèn)題，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。下面就此問(wèn)題談一下理解和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：分析問(wèn)題；解答技巧；應(yīng)用題；能力

一、立足基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力

在平時(shí)解題的過(guò)程中，最重要的是讀題并弄清楚題意，只有先弄清楚這一點(diǎn)，然后才能正確分析問(wèn)題，找出解答問(wèn)題的正確方法。但是有的學(xué)生難免粗心大意，有些問(wèn)題明明很簡(jiǎn)單，但是卻不能給出正確的答案。有些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)題中的條件、結(jié)論或數(shù)字、字母而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的則是因?yàn)閷?duì)概念的認(rèn)識(shí)很模糊，對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或者概念理解不夠透徹，混淆了各種信息，有的甚至把相近的概念完全記憶混亂，所以，在解題的過(guò)程中造成了錯(cuò)誤。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)待任何一個(gè)問(wèn)題，首先要認(rèn)真地審題，把題目各方面的條件和要求全部都看清楚，在完全把題干理解明白之后再認(rèn)真地考慮解答問(wèn)題的方法，以便最終做出正確的解答。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要圍繞目標(biāo)精選例題和練習(xí)題來(lái)展開(kāi)練習(xí)，準(zhǔn)確把握題目的難易程度。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師還要注意把各個(gè)零散的公式、概念、定理串成一條線，并對(duì)它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生弄清楚它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏的思維能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生熟練解題的技巧和機(jī)敏的思維能力，要盡力提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生解題的熟練技巧，讓學(xué)生可以既準(zhǔn)確又迅速地解決問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)程度，學(xué)生在解題復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能只停留在解答一些固定、常見(jiàn)的問(wèn)題上，要考慮變化的題型，或者努力嘗試著一題多解，這個(gè)方法可以讓學(xué)生快速地提高解題的能力。在復(fù)習(xí)的階段，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做到正確、合理、清楚，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力和習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、探究能力

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生用歸納的方法把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，特別是其中有某種聯(lián)系或共性的知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題習(xí)慣和能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

在近幾年的考試題目中，經(jīng)常出現(xiàn)一些與閱讀理解有關(guān)的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目提供的閱讀材料和其中的信息來(lái)解答問(wèn)題。這類問(wèn)題需要現(xiàn)場(chǎng)閱讀、理解和運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。所涉及的知識(shí)背景比較廣，包含的信息比較多，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求比較高。在解題的過(guò)程中關(guān)鍵是要能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，善于提煉問(wèn)題中的重點(diǎn)，是一類能考查學(xué)生綜合素質(zhì)的好題目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真地閱讀和理解題目所要表達(dá)的意思，及究竟想要什么樣的答案，在這種過(guò)程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，糾正學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的拿起題就做、不假思索、考慮不全面就下筆的毛病，學(xué)生也能及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，明白這種題目應(yīng)該建立在認(rèn)真閱讀、理解的基礎(chǔ)上，從而重新審視題目，選擇出正確的解題方法，靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到理想的解題效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度

知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，這個(gè)吸取知識(shí)的過(guò)程是美麗的、充滿創(chuàng)造性的，它的美體現(xiàn)在充滿曲折性的過(guò)程及最終獲得解答的喜悅。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)充滿了探索和創(chuàng)新的過(guò)程，為人的思維能力和創(chuàng)造能力提供了一個(gè)無(wú)比廣闊的平臺(tái)，讓人們自己在其中自由地發(fā)揮。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要把注意力放在探索的經(jīng)歷和解題的過(guò)程中，讓學(xué)生在其中體會(huì)到解題中思緒上的跌宕起伏、柳暗花明的勝利喜悅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和解答問(wèn)題產(chǎn)生深厚的興趣，讓學(xué)生可以在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣良好、積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是非常重要的，因?yàn)閼B(tài)度在很大程度上影響著行為，只有培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是非常重要的，所以，每一位教育工作者都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生載著豐碩的知識(shí)果實(shí)去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

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（作者單位 重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）