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楊曉媚

扎實的專業技能和教學技能是音樂教師必備的技能，兩者缺一不可，它既是音樂教師的鎮山之寶又是其立身之本。

一、專業技能

音樂專業技能是指俗稱的“唱、彈、跳”。這是從事音樂教學的必備能力和基本前提。

1.歌唱——音樂教師的首要技能

歌唱技能是音樂教師的首要技能，也可稱為第一技能。就一般情況而言，人們最先接觸音樂就是從聽唱歌和學唱歌開始的。所以在許多人的思想里音樂最簡單、最直接的概念就是唱歌。事實上，在大部分中小學生的心目中，音樂教師的歌唱水平幾乎就是教師的全部音樂水平。所以，音樂教師對歌唱技能的掌握如何，直接決定著他在學生心目中的形象和地位。

2.彈奏——音樂教師的基礎技能

鍵盤樂器是彈奏樂器中的最主要的樂器，也是音樂課堂教學最有利的教具。音樂教師嫻熟的演奏，能夠把美妙的音樂作品直接地展示給學生，幫助學生對作品的理解，從而增強作品的感染力，給學生一種美的享受，一種潛移默化的熏陶。在基本樂理講授中，它起著發聲示范的作用；在聽音視唱和發聲練習中，它起著傳遞旋律的作用；在歌唱伴奏中，它起著烘托氣氛、把握節奏、速度和音準的作用。反之，則只好望“琴”興嘆了！對于學生來說，在歌唱時，如果遇上鍵盤演奏能力薄弱的老師，耳邊充斥著雜亂的音塊或者單調的單旋律伴奏，漸漸地就會失去對歌唱甚至音樂課的興趣。

3.表演——音樂教師的輔助技能

表演是音樂藝術所具有的特點，表演要為音樂課堂教學服務，它是小學音樂教師必須具備的專業技能。根據奧爾夫教學體系“聞樂而動”的觀點，針對小學生的好動、好自我表現的特點，選擇出適合形體表現的音樂作品，把歌唱、奏樂、舞蹈盡可能地結合在一起，做出不同的肢體語言。

4.課外活動——音樂教師的綜合技能

音樂課外活動和實踐是音樂課堂學習的補充和延伸，是學校音樂教育的重要組成部分，是發展學生特長、豐富校園文化的重要途徑。通過課外活動，能培養學生的合作精神，同時能引導部分學生走上專業之路。在學校里音樂課外活動常見的有：合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊、小型的管樂隊和弦樂隊等等。小學音樂教師要根據學校客觀實際組建學生聲樂、器樂、舞蹈等課外音樂活動團隊和指導學生課外音樂活動的能力，要有協調課堂教學和課外活動關系的能力，保證音樂實踐活動在課內和課外的一致性和整體性，為學生在音樂課外的學習和實踐創造有利的環境。只有完成了課堂教學工作與組織音樂課外藝術實踐活動的工作，才能真正完成音樂教育教學工作。

二、教學技能

音樂教學能力是音樂教師完成音樂教學任務的內在功力和基本保證。

1.教學設計能力

音樂教學設計是音樂課堂教學質量的重要保障，也是音樂教師教學水平的重要標志之一。它是根據教學對象和教學內容，確定合適的教學起點與終點，將整個教學進行有序、優化的安排并形成教學方案的過程。教學設計過程的能力，是指音樂教師為實現音樂教學目標，順利地進行音樂教學方案設計與決策的能力。具體來說：教師在教學前要根據學生不同的心理特點、知識結構以及自己的教學優勢和風格，對要教授的教學內容進行分析、加工和設計，并根據需要選擇適當的教學方法、教學材料，安排教學活動。這樣才能保證課堂教學順利地進行，使音樂課像一部美妙的作品，富有藝術性和創造性。

2.課堂駕馭能力

新的課堂是教師和學生互動的一個過程。小學生活潑好動，善于表現、模仿他人。新課標提倡“以學生為本”，讓學生樂中學、玩中學，要求教師在與學生互動中活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，這就難免使課堂變得很“亂”。如果為了達到活躍課堂氣氛的目的，教師卻無法掌控使整個課堂混亂，那就不是我們所要的教學效果。我們所要的是“活而不亂”的課堂，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西。想要達到這樣的教學效果，就要求教師有駕馭好課堂的能力，這樣既能讓每個學生的個性獲得充分的發揮，又能達到教學目標的效果。

3.教學反思能力

教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考查自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。音樂課程是一門具有挑戰性和開放性的學科，這對自己的教學進行反思就顯得尤為重要。通過記成功之處、記失敗的教訓、記教學的應變、記學生的見解、記教案的修正、記課后的隨想等課堂教學記錄，可以積累大量的教學資料。對這些一手的資料及時地整理、思考和研究，可以更好地了解學生的需要、興趣和發展現狀，能客觀評價學生，同時反思也有助于進一步改進教學行為和提高教學水平，為下一步的教學目標提供更明確的方向。

4.教育科研能力

教學是一個動態的工作，面對不同的時期、不同年齡的學生，不同要求的教材，教師都應該用不同的思維和方法進行教學，這就需要進行研究。不僅如此，音樂教師還應該對音樂教育過程中發現的新思想、出現的新問題進行研究，運用科學的方法來認識問題和解決問題，使抽象的認識從感性上升到理性。與此同時，音樂教師還應該由工匠型、經驗型教師向科研型、專家型教師轉變，這就需要我們潛心研究，著力提高自學能力、教改實驗能力和撰寫教育教學科研論文的能力。

上述幾個方面是音樂教師所必須具備能力的主要方面，除此之外，教師健康的心理品格、身體素質等也都是音樂教學中所不可缺少的因素。音樂教師只有努力加強自身修養，優化自己的素質結構，才能不辜負社會對音樂教師的期望，更上一層樓！

（作者單位 浙江省溫州蒼南龍港第一小學）