新課改下初中歷史教學模式多元化的理論研究

湯志斌

摘 要：隨著現代教育的不斷發展，教學模式多元化已是發展的必然趨勢。因此，初中歷史教學也要順應時代的發展，積極響應新課改的要求，不斷創新教學模式，讓學生由過去被動學轉變為主動學習，全面提高學生的綜合素質和學習效率。就初中歷史教學模式多元化進行一些探討。

關鍵詞：初中歷史；教學模式；多元化 教學過程本身就是一個多元化、多層次的教學活動，所以我們必須在新課改的背景下積極地進行教學改革，促使教學模式多元化，讓教學以多元化的形式呈現給學生，充分激起學生學習的興趣和主動性，不斷提高初中歷史教學質量。

一、新課改下初中歷史教學現狀

初中歷史教學中仍存在著一些問題，影響著教學質量和學生的學習效果，阻礙了學生綜合能力的發展。因此，要想構建多元化歷史教學模式，必須對當前初中歷史教學中存在的問題進行一個深入的分析，才能有的放矢地進行改革。

1.教學方法傳統，教學手段落后

雖然新課改已經得到了深入的發展，但是由于長期受到傳統教學模式的影響，很難迅速轉變，很多教師仍以傳統而落后的教學方法進行教學，仍不懂得利用新的教育手段，往往是“以本講本”，用填鴨式的教學方法向學生進行灌輸，學生是否能夠吸收得不到關注，更不用說學生的主動思考。長此以往，必然導致學生失去學習歷史的興趣，最終教師不能完成教學任務，而學生也不能從歷史學習中獲得豐富的信息，提高自身的認識。

2.學生主體性得不到充分發揮

教學中一部分教師認識不到學生的存在感，甚至完全忽視了學生的主體地位，導致學生主體性得不到重視。這樣的課堂學習，學生能做到的就是圍繞教師的講解進行吸收和學習，師生很少、幾乎沒有互動，學生存在的問題無法得到教師的解答和重視，如此下去，學生的參與能力和思考能力就會被這樣的教學模式給抹殺掉，更無法談得上發展了。正是如此，初中歷史課堂教學中往往得不到學生的重視，課堂學習氛圍淡薄，教師講得累，學生學得累，循環往復，使得整個教學效率低下，無法實現初中歷史教學目標。

二、新課改下初中歷史教學模式多元化的理論基礎

1.貫徹“生本”教育理念，合理處理師生關系

生本理念是一種全新的教育理念，它的主題是教學由“師本教育”向“生本教育”轉變。也就是說，徹底轉變傳統課堂中以教師為主角、學生配合學習的教學模式，構建以學生為主角、教師配合的課堂教學模式，并由這樣的教學模式來實現學生自主學習能力的培養，充分發揮學生主觀能動性和創新性，提高學生的思考能力和參與能力。這就要求教師在教學中一定要處理好師生關系，為高效課堂的構建打下良好的基礎。

2.豐富教學內容，運用現代教育手段

初中歷史教學內容十分豐富，趣味性很強，教師要合理地運用教材，但不能局限于教材，以免造成學生“學困”，不愿意學。教學要合理地借助現代教育手段，結合無限的網絡資源來豐富教學內容，激起學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，積極主動地思考，發展學生的思維能力，陶冶學生的情操，從而促進學生全方位的發展。歷史學科有過去性、不可在的特點，也具有遺物、遺址這樣的具象表現，運用現代教育手段可以讓教材中無法展現的內容形成具體的圖像或是畫面，讓學生聞如其聲、身臨其境，讓學生產生共鳴。

如，學習“中國工農紅軍長征”相關內容的時候，其中“遵義會議”是教學的重點，然而這些歷史是學生沒有經歷過的，如何讓學生了解“遵義會議”的重要性，加深對此的認識呢？基于此，我運用多媒體給學生播放了兩段視頻。讓學生看到遵義會議前紅軍雖然沖破了敵人的四道封鎖線，但損失慘重，遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰略戰術，取得了一個又一個的勝利，挽救了中國革命。這種鮮明的對比，讓學生很自然地理解了遵義會議的歷史意義，它在最危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，是我黨歷史上一個生死攸關的轉折點。這樣的教學更能加深學生對此知識的認識和記憶。

三、新課改下初中歷史教學模式多元化的實施

1.激發學生學習興趣，構建樂學的學習氛圍

學生是受教育的主體，而學生的學習動力則是興趣。因此，在初中歷史教學中激起學生學習興趣是首要任務。教學中教師從學生實際出發，了解學生發展的需要，這樣才能讓學生從內心深處想要學。學生的興趣都是從學生真實的體驗中激發來的，也就是說教學中要以學生為主體，鼓勵學生多思考、多提問，讓學生自己探究問題、解決問題，這樣才能讓知識在學生的頭腦中形成系統的體系，用起來也更加得心應手。

如，學習“秦漢王朝與匈奴的和戰”時，我設計了如此的導課：上課的第一句話：“先問問大家，中國古代四大美女是指哪四位女性？”學生爭先恐后地回答。接著問：“其中王昭君是哪個時代的人？”“相關的典故是什么？”“昭君出塞是出到哪里？”當一切都找到答案后，我順勢導入新課。四大美女對初中生來說并不陌生，不論是從影視，還是書本，他們或多或少都接觸過，以此為題引入新課，更能激起學生的興趣，而且還能提升學生以史看問題的能力。

2.構建雙邊互動教學模式

布魯納提出：“學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識?！毙抡n改的重點之一就是促進學生學習方式的變革，改變過去灌輸式、機械記憶式教學方式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現。這就要求教師要改變傳統教師一言堂的教學模式，構建師生雙邊互動的教學方式，充分發揮學生的主體性，讓學生在互動中獲得成長。教學中以教學內容為根本，輔助多種教學手段，通過師生間、生生間的互動、交流以及有效的溝通，達到提高教學質量、促進學生發展的教學目的。

總之，在新課程改革的背景下要想切實提高學生的綜合素質，就必須創新教學方法，構建新的教學模式，以多元化的教學模式引導學生主動參與到學習中，激起學生探究的興趣，在探究學習中鍛煉學生的邏輯思維能力和探究式思維方法，從而達到提高教學質量、促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

徐丹.初中歷史課堂教學模式的改革及理論依據[J].新課程學習：中，2013（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市南豐中學）