牛津高一英語教材整合探究

何美

摘 要：分析牛津高一英語教材中教學整合的理念，并結合教學實例探討英語教材整合的原因、原則和具體做法等，旨在幫助教師踐行教材整合的理念，打造高效課堂。

關鍵詞：牛津英語；教材整合；整合方法

牛津譯林版英語教材在江蘇的使用已長達十年之久。在這十年間，幾乎所有英語教師由最初的潛心研究每個版塊的特點和最為恰當的教法轉向研究教材整合。用教材教而不是教教材的觀念日漸深入人心。但廣大教師在教學整合具體方法上還存在一些誤區。本文將簡單探討牛津高一英語教材整合的有效性。

一、什么是教材整合

教材整合及教材的取舍和調整，指教師在使用教材過程中，根據學生的需要及實際教學需要，對教材的內容、結構、順序、教學活動及教學方法等方面進行適當的取舍和調整。

二、為什么要進行教材整合

1.高一英語銜接教學的需要

高一新生在初三畢業，經過一個暑假后，英語水平比初三畢業時稍低。而高一教材雖然體系大致相同，但每一個板塊都對學生提出了更高的要求。

2.教材與特定語言教學環境可能存在矛盾

由于具體教學環境的差異，特定環境的英語課程在課程目標、課程設計、課時安排以及評價內容與方式等方面具有特殊性，而教材在編寫的過程中不能充分考慮到這些特殊性。

3.教材與教師的需求可能存在不吻合之處

教師使用教材的方式與方法受諸多因素的影響，如，教師的語言素養、教師已有的教學方法與技巧、教師的教學風格以及教師對教材的期待等。

三、如何整合

教材整合不是胡亂拼湊，或是簡單的相加或刪除。教師只有按照一定的原則來整合教材，才能達到事半功倍的效果。現舉高一教學的實例加以說明。

1.依據系統性原則，補充必要的語法知識

語言是一個按照語法規則組織起來的體系。高中的語法更是要求學生能夠理解復雜的長難句。因此，學生如不能掌握必要的詞性和句子成分，英語學習如履薄冰。因此，結合高一英語第一學期學定語從句的契機，筆者給學生補充了詞性和句子成分作為銜接教學的重要內容。這樣學生學習起定語從句也比較得心應手。

2.依據趣味性原則，加入必要的視頻資料

第四模塊第一單元的話題是廣告。文章介紹了廣告的分類和特征。筆者在講授這個Reading的時候，補充了國外很多非常有創意卻又非常風趣的廣告。學生加深了對好的廣告特征的了解，也對廣告這個話題有了更深層的見地。視頻的引用拓寬了學生的視野和思維。

3.依據目標性原則，整合單元內部的板塊

模塊二第2單元探討的是旅游。Reading講的是作者去非洲的一段冒險經歷。Wordpower講的是旅游用品的準備。筆者認為這兩部分都是進行一次旅行必須要探討的話題。于是，筆者把Reading和Wordpower整合在一起，上了一節綜合課探討了非洲之行的準備。

4.依據整體性原則，整合整個單元

教材整合不僅局限于單元中某兩個版塊的整合，還可以將整個單元進行整合

模塊一第2單元的話題是growing pains，探討的是學生成長過程中的困惑。筆者將這一單元作為一個整體來思考，將單元目標設定為讓學生給Daniel寫一份建議信，探討解決成長煩惱的困惑。具體要求為：請給文中Daniel寫一份建議信，具體包括：（1）描述Daniel所遇到的問題。（2）闡述你對“growing pains”的看法。（3）給Daniel一些解決“growing pains”的建議。

筆者在處理這個單元時，第一課時為Project，讓學生理解什么是“growing pains”，以及growing pains 產生的原因。第二課時Reading，讓學生解讀Daniel所遇到的尷尬及誤解。第三課時為Grammar，讓學生用關系副詞來寫定語從句，把前兩課的內容串聯起來。第四、五課時為Task和Wordpower，學生先學習Task，領會寫建議信的要點和語言特征；接著講Wordpower讓學生注意書信中用語風格的一致性。第六課時為學生寫建議信時間。第七課時為作文展示和評講。

5.依據從學生實際出發的原則，刪除不適合學生學習實際的內容

模塊三第1單元Producing a TV show.學生缺乏相關的設備。因此，筆者在教學過程中直接將其刪除。再如，模塊二第3單元的Project為采訪一個名人。這在具體操作中很難實施，因此，筆者也將其直接刪除。

筆者的實踐證明，教材整合是高一英語有效的教學方式之一，它能提升學生學習英語的興趣，降低其學習難度。高一英語教師只有正確地整合教材，才能將“不是教教材而是用教材教”的理念真正落到實處。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市北郊高級中學）