這樣“丟面子”——值

杜耀坤

摘 要：借一個教育學困生的成功案例談了轉化學困生的一些心得體會。

關鍵詞：作業；學困生；教育

中午放學時間即將到來，照例需要清查公布昨晚家庭作業的收交情況。我宣布：劉平（化名）、王紅（化名）、王昊（化名）等六位同學沒有完成，沒有及時上交。請值日生發短信告知家長，其他同學整理書包，準備放學。

“老師，老師……”只見王昊邊向講臺跑來邊說著。一聽到他的聲音，看到他走動的樣子，我不由自主地就來氣了：天天不交作業，與同學糾紛不斷，家長一點也不配合教育……“我昨晚的作業真的認真完成了，背誦的也會了，默寫的也在我媽的監督下完成了。只不過早上走時匆忙，忘記帶了。真的！”值日生在旁邊發短信，我告訴王昊等其他學生放學走后驗收作業，以便揭穿他演戲的陰謀。然而驗收結果大大出乎我的意料，王昊竟然背誦過關，一字不錯，一字不漏，一字不添，默寫全對。此時，我有此尷尬，怎么收場呢？看來是用帶有“成見”的眼睛看學生了，我順嘴說道：“老師錯怪你了，不應該對你有成見。我給你家長發短信，糾正上一條短信的失誤，怎么樣？”“行。謝謝老師！”王昊背上書包一溜兒煙的下樓去。此時此刻，我的心情怎么也平靜不下來，一個學困生好不容易認真完成一次作業，教師怎么能打擊學生的積極性呢？哪怕認真完成一部分作業，教師也應該給予表揚鼓勵。

我沒有急于下班回家，而是馬上坐在電腦前給家長發了短信：王昊媽媽，你好！昨晚您孩子的作業認真完成了，老師沒有認真落實就發了短信，抱歉！

晚上，我又與王昊媽媽見了面，除了向家長表示歉意外，還一再要求她告訴孩子，老師為這事表示歉意，強調不認真做事帶來的后果十分可怕，要教育孩子認真對待一切事情，養成良好的習慣，尤其寫完作業要收拾整理好書包，以免再忘記帶作業。

老師盡到責任了，家長也盡到心了，教育學生相互配合到位了，事情至此應該結束了。可想想王昊比較頑皮，屬于屢教不改的一類，家庭比較復雜，是單親家庭，母親又常年在縣城工作，一周見不了兩次，見面哪會批評教育呢？因此，我決心把教育王昊的事繼續做細做扎實，并以此帶動轉變其他學困生。首先，我表揚了王昊近幾天的表現，他聽后不好意思地低下了頭，趁此時機讓全班學生給他找長處。大家七嘴八舌地議論起來了。有的說，王昊熱心，看到老人過馬路主動陪同攙扶；有的說他有力氣，肯干活，勞動中最賣力；有的說他打籃球時發生沖突后能主動道歉；有的說前天做作業時，自己的作業放在他面前他都不抄……王昊聽著聽著，慢慢地抬起了頭，有點兒不自在了，這是有自信心的表現。針對大家的述說，我及時總結，以后每周為王昊同學找一次優點，看誰的眼睛最亮。其次，縮小缺點。課間與同學之間小糾紛，老師裝作沒看見，讓其自行解決；放學站路隊時鉆進廁所不出來，想單獨行動，就讓路隊長私下與其交流，只要能改正即可；作業書寫不認真了就讓小組長為其做榜樣，使其學有楷模，這樣做讓其覺得自己在教師那里受到的待遇與其他學生一樣，消除了他心中長期形成的不公平待遇感。再次，要經常抓、反復抓。要使一個學生養成良好的習慣，三天打魚兩天曬網也達不到預期的目的。只有教師的教育滲入學生心中，學生才會發自內心去做好，并能長期堅持下去，從而形成良好的習慣。現在的王昊上課能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業，書寫比較規范，成績提高幅度較大，平時能夠與同學友好相處，關心集體，為了美化班級環境，還主動從家中搬來兩盆鮮花。

王昊的變化是一個例證：當一個學困生感到教師是真心愛護自己，同學們是用真情幫助自己時，那么他就會用一種積極的態度看待周圍的一切，即使遭到毫不留情面的批評，他也能夠正確對待批評，及時改正錯誤，努力向優秀的學生看齊，他也能汲取到更多的正能量，會虛心向教師、同學請教，會想方設法完成各項任務，從而受到教師的關注，得到同學的好評，贏得家長的贊揚。

相信，王昊能順利升入初中，并由此開始，一定能走好自己人生途中的學習之路。

（作者單位 河南省南陽市第十五小學）