讓小班幼兒快樂學習

趙洪輝

摘 要：小班幼兒剛進入幼兒園，會出現各種各樣的情緒狀況。如何把握小班的教學？根據教學實踐，總結幾種在日常教學中適合小班幼兒的教學方法。

關鍵詞：小班幼兒；學習方式；好奇心

小班幼兒剛入園，情緒不穩定，哭是難免的事，不知道什么是上課，總喜歡在班上轉來轉去，你若很生氣地質問他們，他們便會哭得更大聲，或者說：“我不理你。”以自我為中心、好動、隨意性很強；或是不說話，拒絕與大家玩，不參加集體活動……像這樣的情況層出不群。教師如何把握小班的教學呢？

“愛是教育的靈魂，只有融入愛的教育才是真正的教育”。因此，我認為小班教師更應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。關懷要求教師在日常生活中要有媽媽一樣的心，細心地呵護著他們；接納和尊重是指教師在了解幼兒心理特點的同時，還應利用小班幼兒年齡的心理特點。我們應該駕馭教材，巧思游戲吸引幼兒，這樣才能讓小班幼兒快樂地學習。下面我總結幾種在日常教學中適應小班幼兒教學的方法。

一、根據小班幼兒認識靠行動的規律引導活動

小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。剛入園的幼兒心理依賴性比較強，教師要以媽媽般的愛將孩子的依戀從家人、物品轉移到教育者身邊，活動中與他們一起玩玩“抱一抱、扭一扭、跳一跳、跑一跑、動一動、摸一摸……”教師和幼兒之間的距離就更近了，因此，我設計了簡單并目標明確的游戲，讓幼兒在玩中學。

1.游戲一：分清男寶寶女寶寶

目的：分清自己的性別

規則：教師以兔媽媽的身份進入角色。開場：“兔媽媽上班一天好辛苦，現在我想男寶寶了，男寶寶快上來抱抱”。“男寶寶抱過，我又想抱女寶寶了，男寶寶快回到自己的座位上，女寶寶快快來，媽媽想你們了”。在游戲中，媽媽的角色讓孩子們有了親近感，幼兒才能主動地參與到活動中來，很快地分清了自己的性別。

2.游戲二：跳跳跳

目的：能迅速根據自己的性別進行游戲，學習“我是男（女）孩子”的句子。

場地：在地上畫紅、黃顏色兩個不一樣的圈。（分別能容下男孩與女孩）

規則：今天我們比比男孩子和女孩子，看看誰聰明。當老師數到“3”的時候，男孩子跑到紅圈圈，女孩子跑到藍圈圈，同時說出：我是男（女）孩子。找對的男（女）孩子屁股扭一扭，沒找對的女（男）孩子蹲一蹲（或跳一跳）。

建議：在圈內也可以做不同動物的動作，以激發幼兒游戲。

3.游戲三：找圖形家

在小班科學《認識圓形》的活動中，發現大部分幼兒除了認識圓形，還認識了其他圖形。在戶外活動時，操場上有籃球的場地，以圓形作為我們的“家”，和小朋友玩起了“找家”的游戲。請小朋友們認真聽：“我們要去長方形家做客，我們一起走著去玩玩。”“現在我們去半圓形家玩玩，這次我們學小兔跳著去吧！”到了圖形中我們模仿著各種的動物，動靜交替著。在教師有組織、有目的的引導下，小朋友們開心地既復習了圖形，還鍛煉了肢體動作，走、跳、跑的活動，幼兒從中體驗到其中的樂趣。

二、根據小班幼兒的學習方式是模仿的規律引導活動

小班幼兒往往通過掌握別人的經驗，常常是通過模仿學習并鞏固良好的行為習慣。因此，好的榜樣是這個年齡段學習的最佳時機，正面教育，不要講反話。教育家洛克提出：“兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。”

當我們排著隊開著“小火車”向前行時，有的小朋友快，有的小朋友慢，會出現斷開的現象。我想起了動畫片《托馬斯》，便說：“大家應該記得小托馬斯吧，他開的火車是沒有斷節的，每次都能很好地完成任務。現在我們要把手搭緊了，學習小托馬斯開火車吧。”這樣一說，小朋友們高興極了，臉上露出了認真的勁兒，開著他們心中的拖馬斯小火車呢！

還可利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。又如，在小班健康領域《信號燈》活動中，介紹玩法：幼兒自由地在白線后，教師與幼兒共同念兒歌：“大路口，信號燈；紅燈亮，停一停；綠燈亮，往前行；交通規則要記清。”念畢，幼兒按教師給出的信號或走或停。沒有遵守規則的幼兒應回到起點重新開始，先到者為勝者。但在活動中，觀察到幼兒喜歡擠來擠去，對遵守規則的意識很薄弱。于是，我改變游戲規則：“現在，看看誰最遵守交通規則，不推不擠人的小朋友，就可以當交通警察了。”警察是小朋友們心中英雄的榜樣，所以聽到“當交通警察時”，推人擠人的現象立刻消失了，大家爭做“小文明人”了，幼兒在活動中學會了遵守并掌握了交通規則。

三、根據具有強烈的好奇心的特點引導活動

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發展有極大的啟迪作用。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能得到發展的教學方法。教師要用親切的態度、溫和的語言來打動幼兒，以引起幼兒愉快的情緒反應。斯賓塞說：“孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。”因此，在活動中采用如“××悄悄話”“角色變變”“魔術師變魔術”的口吻吸引幼兒。

1.以神秘的口吻吸引幼兒

如，小班科學活動《糖果》的教學中，這節的活動流程是進入糖果王國—找糖果（感知糖果的特征）—裝糖果（按糖果標記分類）。在活動中，幼兒的好奇心強，不但對各種各樣糖的顏色、外形感興趣，對糖果的味道更感興趣，他們討論起來滔滔不絕，類似這種活動，如何讓幼兒能安靜地傾聽完教師的小結和提出的要求呢？我在活動中用“悄悄話”的形式吸引著幼兒的思路。如，我拿著一罐的糖果，搖一搖，神秘地說：“噓……現在糖果開始講話了，大家想聽嗎？大家趕快安靜下來……”在整個活動中，“悄悄話”是幼兒靜心聽講的砝碼。

2.角色互換

語言活動在教學過程中，當面對幼兒枯燥乏味的時候，教師應該及時變換教學方法。又如，小班語言活動《大熊貓在干什么》，主要目標是根據畫面說出圖中有什么、圖中主人公在做什么。活動中，引導幼兒邊觀看教師的動作邊講述圖片的內容，在幼兒掌握理解了圖片中的內容后，發現愿意講的是平時語言表達能力強的幼兒，而那些默默無聞的幼兒卻一無動靜。于是我采用“角色變變變”，請5～6人一起上臺，戴上頭飾，“現在小朋友戴上頭飾就變成了大熊貓，看老師手上的圖片，做圖片上的動作，其他小朋友來猜猜用完整的話回答。”這下小朋友的積極性提高了，臺上的幼兒認真地模仿圖片里大熊貓的動作，臺下的幼兒興致勃勃地搶答；同時他們還搶著上臺表演，最后他們提議自己想出各種動作，讓大家猜猜……活動在自由、寬松的環境中，讓幼兒從不想說—喜歡說，害怕膽怯—大膽表現，教師應當靈活應變，適當地改變教學方式，因勢利導，從不同的角度，同樣讓幼兒收獲知識。

因此，我們尊重幼兒，讓他們在快樂的活動中收獲吧！

（作者單位 福建省古田縣城西第一幼兒園）