“全程合作”促進能力培養

景永興

摘 要：全程合作教學模式強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮其主觀能動性。能力是人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征。任何一種活動都要求參與者具備一定的能力，而且能力直接影響著活動的效率。因此，全程合作教學模式應立足于學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進課堂教學效率的提高。那么通過全程合作教學模式培養了學生的哪些能力呢？就此問題進行了探討。

關鍵詞：教學模式；全程合作；培養能力

一、培養學生自主學習的能力

全程合作教學模式強調課前的預習，重視培養學生自主學習的能力，讓學生養成自覺學習和合作學習的良好習慣，從而更好地發揮學生在學習中的主動性和積極性。教給學生正確的學習方法和策略，對培養學生自主學習的能力是至關重要的。

二、培養學生溝通交流的能力

1.對一個問題，學生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達

我們在平時的教學中，常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的發言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學的贊同？會不會讓同學笑話？和大多數同學的看法有沒有矛盾？有的是不善于表達，他們的發言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴學生。有意識地創設寬松的交流氛圍，對他們表達的內容多作正面評價。

2.讓學生學會取長補短

交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。當組員在發言時學生不隨便打斷同學的發言，聽清發言的內容，理解別人發言的意思，并且對于結論的正誤作出判斷，即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，發現問題，并且解決問題。

三、培養學生合作創新的能力

創新思維的形成往往從質疑開始。“知識從問中來，智慧在問中生”，敢問，善問，不僅是一個學生學習的品德，更是一個學生具有創新能力的客觀體現。因此，我們教師經常鼓勵學生對什么都要敢于懷疑，敢問一個“為什么”，具有“敢為天下先”的勇氣。然而傳統教育模式奠定了教師“高高在上”的地位，也造成了學生對教師極度遵從的習慣，教師在學生心目中，往往比家長更具權威，學生對老師的話往往毫不懷疑地就加以接受，更不用說提出疑問了。但是在全程合作的教學模式中，他們在組內沒有了老師的壓力，面對自己的同學就敢于提出疑問，這樣久而久之就能夠培養學生提出問題的能力，讓他們在質疑中去發現問題、解決問題，培養他們的創新能力。

由于學生的學習水平是存在差異的，他們的學習能力更是參差不齊。學習要面向全體學生，使不同的人在學習上獲得不同的發展，能力的培養更應如此。因而，在全程合作的過程中，培養每個學生的學習能力就顯得至關重要，它不僅影響學生目前的學習，更關系到一生的發展。所以，作為教師應該針對每個學生個體特點，從小處著手，持之以恒，采取多樣有效的教育方式，幫助學生樹立自信心，為他們學習乃至終生學習打下堅實的基礎。

（作者單位 江蘇省丹陽市第八中學）