實現高效課堂遵循的原則

楊洪蓮　姜桂春

摘 要：在中小學全面減輕課業負擔的大背景下，高效課堂是“提質”的出路。構建高效課堂要遵守如下原則：遵循為學生終身發展負責的理念；遵循“遵標守本”的原則；遵循目標導向的原則；采用多元統一的教法學法；營造良好的課堂氛圍；善用激勵性評價。

關鍵詞：終身發展；目標導向；多元統一；營造氛圍；激勵性評價

構建高效課堂是實現“減負提質”的必由之路，在全面減輕學生課業負擔的今天有著極其重要的意義。多年來，部分教師適應了書山題海戰術、大量的課堂講授的教學方法，堅信著“水大泡倒墻”的道理，但是在中小學全面減輕學生課業負擔的今天，此種做法全然沒了出路，構建高效課堂迫在眉睫。

構建高效課堂，應當遵守以下幾項原則：

一、遵循為學生終身發展負責的理念

學校教育的目的不應只在于傳授教材知識，更應關注學生終生發展，高效課堂不能只看重眼前“利益”，更要注重對學生終身發展有益的影響。培養學生熱愛學習，養成良好的學習習慣；培養學生掌握學習方法，使學生會學習，是高效課堂應遵循的首要原則。

二、遵循“遵標守本”的原則

課堂教學內容是學生學習的對象，也是培養學生能力、促進學生發展的載體。高效不是學習內容有多繁復，也不是學習內容有多高深，而是在學生的實際發展水平的基礎上，有效地掌握更多的新的知識，形成更強的能力。高效課堂教學內容切忌超標超本，課標規定的內容（尤其是重點內容）是最基本、最主要的內容，在學科知識體系中往往具有承上啟下的作用，教師在教學中必須落實，要讓學生扎實掌握并形成熟練的技能。

三、遵循目標導向的原則

目標導向理論是激勵理論的一種，其行為是一個選擇、尋找和實現目標的過程，它能提高人的動機水平。課堂要達成的目標對教師來說是教學目標，對學生來說是學習目標，它的選擇與尋找是教師在備課中要完成的任務，課堂教學是在教師的引導下學生實現學習目標的過程。高效課堂學習的目標要符合學生實際，要以促進學生的發展與進步為著眼點，要清晰、要規范、要具體。

但是，如果導向過程時間過長、難度過大或者不具挑戰性，也會降低激勵的力量。這就要求教師在設計課堂教學的時候，把大目標劃成若干小目標，縮短導向過程的時長；把過難的目標劃成若干難度適當的易行目標，使學生通過努力可能實現；把不具挑戰性目標作為達成大目標的過程，這樣保持目標所具有的激勵作用。同時，課堂教學目標要按學生的能力、特長等分設不同的要求。

四、采用多元統一的教法與學法

學生學習方式的變革是高效課堂的關鍵。從學生角度講，要變被動學習為主動學習，要變封閉心理為開放的心態，要變教主導為學主導。要采用多種學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等讓學生積極參與課堂教學。讓學生變被動學習為自主學習，變要我學為我要學。不管采用什么學習方式，只要學生能夠產生學的沖動，能圍繞學習目標積極地投入、認真地參與、緊張地思維，就達到了高效課堂教學所追求的目標。

同時，要根據知識的不同，采取多樣的教學手段，科學有效地運用多媒體教學、實驗操作等，讓知識更直觀、更容易掌握。

五、營造積極的課堂氛圍

現代教育心理學和教學論的研究表明：課堂教學的效果還取決于課堂氣氛。良好的課堂氣氛是在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。積極、良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發，思維活躍，靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成了教學任務。良好的課堂氣氛是高效課堂的重要依托。

六、善用激勵性評價

法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的激勵性評語對學生來說，是一種強大的動力，促使他們不斷奮進。課堂教學采用激勵性評價也是營造積極良好氛圍的有效手段，激勵性評價能讓學生獲得成功的快樂，增強學習的信心。充分調動學生學習的積極性、激起他們探索的熱情，激勵性評價能拉近師生距離，同時能發揮學生多方面的潛能。

（作者單位 楊洪蓮：吉林省舒蘭市第五中學校 姜桂春：吉林省舒蘭市職業教育中心）