淺談小組合作學習在語文課堂教學中的有效性

付云芳

摘 要：新課改的核心內容就是讓學生成為學習的主體，語文教學也應順應改革要求，在教學中讓學生“主動參與，樂于探究”。近幾年來，在教學探索和實踐中發現：小組合作學習，能激發學生學習興趣，培養學生自主學習習慣，提高語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小組；合作學習；有效性 一、“分組”在小組合作中的重要性及其需要注意的問題

1.要在合理、公平、公正的基礎上進行分組

班上的每一個小組都是一個組織教學的基本單位，在小組成員的分配上，人數、性別、性格、能力、學習成績、紀律等多方面的因素都要求均等。（可分為四人小組、五人小組、六人小組等，一般一個小組不超過8人）。在教學過程中對每個小組的要求、提問和對小組的關注也要合理、公平，整體發揮每一小組的作用，從而達到共同完成教學目標的作用。

2.要選好小組長

小組長是一個小組的領頭羊。小組長不但要有很強的組織能力和管理能力，還需要有很強的責任心和事業心，他是老師的得力助手，小組成員的學習任務需要小組長去落實。小組長做好了，小組學習有了良好的效果，語文的課堂教學自然就有效了。

3.小組要有相對的穩定性

分好小組之后，在一定的時間段內不要隨意改動，要體現它的穩定性，一切要注重學生間合作精神的培養，如果變動頻繁，不但使小組合作學習流于形式，而且會打擊學生的學習積極性和主動性，這樣對語文教學是不利的。

4.小組要有競爭意識，教師要有激勵措施

要提高小組學習的積極性，小組之間一定要有競爭意識，教師要有激勵措施。教師可以對小組周周評、月月評（對小組的預習效果、課堂答問、成果展示、考試成績等進行量化考核）。這樣才能提高小組合作學習的戰斗力，并且對培養學生的集體主義精神也是有益的。

二、教師在小組合作學習中角色的定位

1.教師是小組學習的最高組織者

在小組學習過程中，教師一定要時刻提醒自己只是教學的組織者、引導者和參與者，所以教育教學要體現民主性和平等性原則。然而，表面上的輕松，其實意味著更大的挑戰。此時此刻教師一點也不能馬虎，必須要有清楚的認識：教師的作用是貫穿于課堂教學的每一個環節和細節之中的；不斷加以合理科學的指導學習的方法、態度，要密切關注小組合作學習過程中存在的問題，并作出合理的解決或調整。

2.要明確課堂講解的目的，正確把握課堂講解

“講”是教的方法，“不講、不教”是講和教追求的目的和歸宿。初中的學生思維正處在生長發育階段，思維還不夠成熟，在這個過程中離不開教師必要的講解。所以，在語文新課教學中，教師的講應該靚起來，當講則講，不要畏畏縮縮，瞻前顧后。當然，要惜語如金，通俗易懂，富有啟發性和趣味性。

3.在小組合作學習中，教師要營造良好的氛圍，培養合作精神

教師在教學中為學生創設和提供思想和智慧碰撞的機會，為實現小組合作學習提供環境，更有利于課堂中學生的探究學習。例如，我在教學《羚羊木雕》這一課時，首先讓每一小組的小組長帶動本小組成員確立好自己的角色，選擇本小組最喜歡的方式進行課堂呈現，并當堂評選出各種優勝組。這堂課學生在愉快的表演中了解了為人仗義的萬芳，知道了怎樣和父母相處。所以說課堂上小組合作學習是一種參與，一種交流，一種激勵，更是一種創新。

總之，在新課改的浪潮中，構建“自主合作，主動探究，樂于合作”的學習方式，提高課堂教學的有效性是每個教師孜孜以求的境界。作為一名語文學科的教師，我希望通過小組合作學習，進一步提高語文學習的課堂效率，在教學中發揮它的優越性，體現它在新課改中的新思想和新理念。

（作者單位 重慶武隆縣白馬中學校）