高中物理探究式課堂教學(xué)的再思考

謝益敏

摘 要：物理新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究。基于此，“探究性課堂教學(xué)”并不是要在課堂上讓學(xué)生解決多少實(shí)際問題，而是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要改變原有的教學(xué)模式，在教學(xué)中激起學(xué)生的探究熱情、誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：探究式課堂教學(xué)；教學(xué)案例；思考 “探究式課堂教學(xué)”是讓學(xué)生通過模擬科學(xué)的探究過程學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力——在課堂中大膽采用探究式教學(xué)方式，并讓學(xué)生積極參與是一種有效方式。讓學(xué)生在“問題”中思考，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，豐富和訓(xùn)練學(xué)生的思維。下面是本人以魯科版《物理（選修）》第6章第一節(jié)“探究磁場對電流的作用”的第一課時(shí)“科學(xué)探究——安培力”的教學(xué)案例談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、營造平等、寬容的課堂氣氛，激起學(xué)生的探究熱情

【新課引入】

演示實(shí)驗(yàn)：（1）演示奧斯特實(shí)驗(yàn)。（2）演示實(shí)驗(yàn)——會(huì)動(dòng)的燈絲。（想想其中的道理）

分組實(shí)驗(yàn)：鋁箔“天橋”實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？）

教學(xué)過程是師生在溝通與對話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感來激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和實(shí)踐性。通過這些小實(shí)驗(yàn)極大地引起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究相應(yīng)的物理規(guī)律，營造一個(gè)平等、寬容的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生探究安培力的熱情。在這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生將分享各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的感受和體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

【提出猜想】

（1）提出問題：我們在剛才實(shí)驗(yàn)中都看到了通電導(dǎo)線在磁場中受到安培力的作用，這個(gè)安培力的大小與哪些因素有關(guān)？請大家一起來討論并猜想。

（2）學(xué)生猜想討論。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的猜想方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的過程中對一些經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而提出猜想。

（3）對學(xué)生猜想的結(jié)果進(jìn)行分析歸類。

探究式教學(xué)的核心是問題，設(shè)定需要解答的問題是探究的起點(diǎn)。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，為合理猜想提供一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生大膽猜想的熱情。當(dāng)師生沉浸在許多問題的氛圍中時(shí)，教師應(yīng)綜合篩選歸納，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境中將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

三、注重結(jié)論的產(chǎn)生過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

【驗(yàn)證猜想】

過程：把學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，告知每組學(xué)生要探究的內(nèi)容。（通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生定性了解安培力大小與哪些因素有關(guān)系。）

明確任務(wù)：請各小組設(shè)計(jì)合理的方案定性驗(yàn)證自己的猜想，明確實(shí)驗(yàn)原理，簡要說明實(shí)驗(yàn)步驟。如何在實(shí)驗(yàn)中利用器材，要用什么科學(xué)方法來驗(yàn)證每一類猜想？（引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用學(xué)過的力學(xué)、電磁學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性綜合運(yùn)用知識(shí)的能力）給學(xué)生一定的時(shí)間討論，設(shè)計(jì)后，教師按組講解并確定每一類設(shè)計(jì)方案。

為了探究活動(dòng)順利進(jìn)行，這環(huán)節(jié)是最重要的。在這一環(huán)節(jié)中不僅要體現(xiàn)科學(xué)家的研究思想和方法，而且要使學(xué)生明確探究的目的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，最后討論出的幾個(gè)方案由學(xué)生討論，指出優(yōu)劣，共同改進(jìn)。這樣一旦學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案得到認(rèn)可將會(huì)增強(qiáng)他們探究的自信心、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也必定對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、從事科學(xué)研究和科學(xué)精神起到積極的作用。這樣教師在傳授知識(shí)的同時(shí)將科學(xué)的品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重過程的多元化評價(jià)，促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施

【合作交流】

探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請每個(gè)小組的學(xué)生代表講述本組的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)以及解決方法，展示實(shí)驗(yàn)并投影記錄數(shù)據(jù)，最后總結(jié)結(jié)論。其他學(xué)生要仔細(xì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并評價(jià)這些方法。教師應(yīng)對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定，并要求全體學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步討論交流。

探究式教學(xué)注重交流與合作。合作交流是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動(dòng)。讓學(xué)生把他們在探究中的體會(huì)以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、討論。通過學(xué)生自評、互評、小組互評、教師評價(jià)，讓全體學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，必然極大地提高了學(xué)生探究興趣和自覺性。在合作交流中要求學(xué)生要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師只要在學(xué)生總結(jié)上規(guī)范其文字的表述，培養(yǎng)了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。為此，教師要在合作交流中利用各種機(jī)會(huì)鞏固學(xué)生對物理方法的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的思維方法，繼而對以后的學(xué)習(xí)、工作、生活起到潛移默化的影響。

總之，課堂探究的形式是多種多樣的，沒有固定、刻板的模式。教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理可行的探究式教學(xué)方案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程并進(jìn)行充分的交流和討論。其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程，同時(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的過程。我通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，將探究活動(dòng)引入課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、研究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省仙游縣蓋尾中學(xué)）