淺談數學教學中學生自主學習能力的培養

杜澤江

摘 要：學生的自主學習與自律學習有關。學生是獨立的個體，學習是關乎學生自身發展的大事，教師不能代替學生學習。對此，提出在課堂教學、生活中注重學生自主學習能力的培養，并提出通過創造氛圍培養學生提出問題的能力。

關鍵詞：數學教學；自主學習能力；培養 教師由學生的管理者轉化為學生發展的引導者，學生的學習需要教師的引領和指導，且每個學生的需求各不相同，因此教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。當前的教學改革改變了單純接受式的學習，自主學習變“一刀切”為關注個體差異的教學，以發現學習、探究學習、研究學習及自主學習為主要學習方式。因此，學生自主學習數學能力的培養是非常重要的。

一、在課堂教學中提高學生的主觀能動性

設置高效的課堂教學，有利于學生自主學習能力的培養。比如，教師利用課堂教學環節，讓學生分組討論，還可以分組辯論或爭論等，甚至教師可以參與其中，因為有教師參與、引導的爭論不僅可以深化學生對教材的理解和認識，還能培養學生的邏輯思維能力，學生在自主討論中解決問題，有效地提高學生的主觀能動性，讓學生有自我學習意識，能夠發自內心地學習。

二、在生活中培養學生自主學習的能力

新課程改革的目的是解決問題，只有在解決具體的問題中才能提高學生的解題能力，提高學生的數學素養。數學與生活緊密聯系，又為生活服務，教師還要將數學知識和生活實際相聯系，創設一定的問題情境，根據現實提供具有一定意義的、對學生具有挑戰性的數學學習活動，引導學生學會聯系，能夠把先前的生活經驗與新的知識相聯系，在解決問題的過程中學會學習，在解決問題的過程提高學生的自主學習能力。

三、營造氛圍培養學生提出問題的能力

學生提出問題能力的培養是非常重要的，愛因斯坦對提出問題的意義加以評價：通過提出新問題培養學生自主學習的能力，能夠運用創新的眼光去分析問題，還要具有創造力和想象力，這標志著科學的進步。所以，學生提出問題的能力的培養迫在眉睫。

1.強化學生的問題意識

學生提出問題的能力的培養，要以強化學生的問題意識作為重中之重來抓。所以，教師要為民主、開放、合作的教學氛圍創設條件：（1）讓學生以課堂為主，把課堂上不理解、作業中難懂的、課本中自己解決不了的內容與同學交流討論，向教師請教；（2）讓學生以老師所設計的問題來提問自己，每節課要提多個問題；（3）鼓勵學生通過學習學會觀察問題、分析問題，而不能人云亦云，要敢于提出不同的意見，可以向教師、課本等權威提出質疑，發表自己的不同見解，這樣有利于學生創造力的培養。

課堂教學過程中，教師對學生所提出的問題要積極、熱情并嚴謹地對待，對學生的提問要認真思考，有些學生所提問題會相對簡單，教師要積極地引導，而不能對其嘲笑和諷刺；在學生的提問不能立即回答時，還要靈活應變不能敷衍；在學生提出有價值的問題時，教師要及時予以肯定與表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，使學生對提出問題感興趣。由此，學生提問的積極性有所提高了，提出的問題也更有價值。

2.為學生提出問題營造氛圍

在提出問題時，還要學會細致地觀察及深入地思考。在課堂上，教師不能一言堂，要給學生自己說、自己思考的時間，并利用數學課堂培養學生的觀察習慣，讓學生有機會在思考中提出更多的問題。有時我還在課堂上設置陷阱，讓學生在此發現問題、提出問題。另外，我還布置相關的作業，對提出問題加以考查。

總之，教學過程是培養學生客觀認識世界的過程，是學生自主學習的過程，在此過程中，教師要營造良好的教學氛圍，在這樣的學習氛圍中激發學生的求知欲望，使學生樂于學習；只有創造條件才能培養學生的參與意識，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生學會學習；要對學生的學法加以指導，提高學生自主學習的能力，讓學生真正地“會學”；并在學習中取得成功，讓學生更想學。只有如此，學生的自身素質才能夠更好地提升，學生才能主動地發展并終身受益。

參考文獻：

[1]馬慧.初中數學自主學習能力探索[J].中華少年：教學版，2011（3）.

[2]顧娟.初中數學教學中學生自主學習的引導[J].數學大世界：教師適用，2011（2）.

（作者單位 四川省鹽亭縣金雞鎮初級中學）

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