寬容是學生健康成長的沃土

譚慧鵑

摘 要：寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神。教師在教育學生中應善于運用寬容，為學生樹立良好的榜樣。

關鍵詞：寬容；教育；方法 蘇霍姆林斯基說：“寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神。”對教師來說，在教育學生中應善于運用寬容，為學生樹立良好的榜樣。當然我們對學生過失的寬容，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予充分的反思時間，給予改過自新的機會，讓他們在寬容中得到自省、自糾，在包涵中得到自律、自悟，最終改正錯誤。

“聞道有先后，學業有專攻。”由于每個學生的成長環境不同，家庭教育不同，個人經歷不同，所以他們的性格、智力、能力、特長和愛好也不盡相同。在每一個教學班中，總會有各種各樣的學生：既有守紀律、成績好的雙優生；也會有重特長、有個性的特長生；既有愛熱鬧、成績差的學困生；也會有愛搗蛋、犯錯誤的問題生。作為班主任，要在教育教學活動過程中，“因材施教，面向全體”，認真研究每一位學生，掌握每一位學生的個性特點、專業特長和興趣愛好，寬容對待他們的不同個性、不同特長、不同愛好，給予他們必要的扶持、正確的引導，使他們都感到被信任、被接納，從而自覺自愿融入班集體，熱愛班集體，才能建立良好的班集體，才能建設健康向上的班風學風。而要做到寬容對待每一個學生，說起來容易，做起來卻很困難。寬容對待守紀律的雙優生自然容易做到，但是更重要的卻是必須特別關注以下幾類學生。

一、必須寬容對待有個性的特長生

人總是有個性的，個性不同，性格特征和心理傾向也不一樣。就性格而言，有人堅強，有人軟弱，有人活潑好動，有人沉靜穩重，還有人倔強固執等。俗話說：“江山易改，本性難移。”可見性格方面的東西一般來說是很難改變的。“大禹治水，宜疏不宜堵”，所以，對性格較為特殊的人，教師必須持寬容態度，并努力喚醒其個性優勢，淡化他性格中不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的興趣愛好各式各樣，有愛好文學的，也有愛好數學的；有愛好運動的，也有愛好唱歌的；有喜歡學習的，也有喜歡打游戲機的……作為班主任，對待他們的不良愛好也不能大刀闊斧地硬來，同樣應該持寬容的態度，鼓勵和肯定他們的優點，充分利用他們的個性長處，來淡化、糾正他們的缺點。

如，我班有一位學生，總是逃課去打游戲。我并沒有一味地批評他，而是給他做了一道應用題：“小明一天去打2次游戲機，每次2小時，每小時花2元錢，曠課2節。問，小明一天共花費多少錢？浪費多少節學習時間？”做完這道題后，他明顯對自己浪費時間、浪費金錢的錯誤做法有了一定的認識。過了一段時間，我又讓他代表班里參加學校組織的手工比賽，充分發揮他心靈手巧的特點。以前因為他表現不好，從來沒有受到過重視，現在突然能夠代表班級參加比賽，使他感覺到自己在班里很重要，因此準備非常充分，在比賽中獲得了二等獎。獲獎以后，他體會到了成功的喜悅，并且在班里得到了同學們的尊重，感受到了班級的溫暖。從此，他再也沒有曠過課，變得喜歡學習，學習成績穩步提高，逐步融入班集體中，處處維護班集體的利益和榮譽。

二、必須寬容對待愛熱鬧的后進生

俗話說：“十個手指有長短。”何況一個幾十人的班呢？在每一個教學班里，總是有那么一少部分不認真學習、愛打鬧起哄、學習成績不理想的后進生。他們常因成績不好而受到老師的批評、同學的輕視、家長的訓斥，從而產生自卑心理和厭學心理，甚至是逆反心理。其實后進生更渴望得到老師、同學和家長的關心和愛護。作為班主任，更加應該寬容對待他們，深入了解他們的精神世界，抓住他們的閃光點，對他們多鼓勵、多表揚，充分發揮他們的特長，讓他們覺得班級沒有拋棄他們，而且還很尊重他們，從而使他們恢復理智和自尊，對學習充滿信心和勇氣，最終轉變為人們期待的好學生。

如，我教的一個學生，學習成績很差，上課時總是開小差、講話聲音較大，影響其他同學聽課，是名符其實的學困生。但我并沒有冷落他，而是在思想上開導他，并常和他談心。通過深入的了解，我發現他喜歡唱歌，并且唱得不錯。于是，在舉辦班級歌唱比賽時，我特意指定他代表我班進行比賽，并親自指導他進行排練。他非常高興，每天認真排練，積極備戰，上課時也變得認真了，能安靜地聽老師講課。此時，我再和他談心，明確指出他的特長能為班級爭光，使他充滿勝利的信心和勇氣。后來，他不但在歌唱比賽中取得了好成績，為班集體爭得了榮譽，而且在課堂上也越來越有耐心、越來越有興趣學習。期末質檢時，學習成績有了大幅度的提高。第二學期，同學們選他為文娛委員，使他從一名雙差生轉化為一名好學生，成為班集體積極向上的領頭人之一。

三、必須寬容對待犯錯誤的問題生

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”學生是人，而且是對是非黑白區分不是很清晰的未成年人，因此，在其成長的過程中難免會有失誤，會犯些錯誤。作為班主任，更加需要寬容對待這類學生，對他們進行耐心細致的教育，給他們改正錯誤、追求進步的機會。也可通過學生帶學生的方式幫他們改正錯誤，使他們感受到老師真誠的關懷、集體幫助的溫暖，用愛心激發愛心，用善良喚醒善良。哪怕他們僅有一點點的進步也要加以肯定，及時提出表揚。對他們的問題要給予實事求是的評價，并真誠地提出自己的看法，指出努力的方向。只要堅持不懈，寬容仁愛，真誠幫助，學生總會慢慢地認識到自己的錯誤，并產生改正的念頭，這樣轉化工作就有了可能。

如，我班的小羅是打架頗有“知名度”的學生。因打架而數次轉學，最后“打到”我班上來。在開學的第一節班會課，我便找他談話，用循循善誘的方法啟發、教育他，并且指出他的豪爽、講義氣的優點，表示他仍然是個講原則的好學生。之后，他的思想行為一天天變好，學習態度也發生了質的變化，處處為班集體利益著想，每次的勞動任務他都帶領同學們做到在我校最好。

“海納百川，有容乃大”。教育的藝術在于善于拔開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體會到成功的喜悅，誘發學生的責任心和集體榮譽感，從排除心理障礙入手，糾正學生的存在問題，使之向健康的方面發展。當老師給他們創造出一片歡樂、和諧、寬容、友愛、團結、互助的沃土的時候，每一個學生都必將能長成一棵參天大樹！

（作者單位 廣東省英德市九龍鎮第二初級中學）