英語文化差異下的閱讀教學(xué)思考

【摘 要】對于高校的英語教學(xué)來說，高校英語閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，其教學(xué)的效果直接關(guān)系到整個英語教學(xué)的效果。高校英語閱讀教學(xué)與英語文化差異之間存在著密切的聯(lián)系，在英語文化差異的基礎(chǔ)上對高校英語閱讀教學(xué)進行研究顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】英語文化；差異；閱讀

對于英語這門語言本身來說就具有很深的文化差異性，每一個民族和每一個地區(qū)的文化不同，導(dǎo)致的語言本身也有所不同，在不同的文化背景下相同的詞匯所要表達的意義也是不同的，可以說，任何一門語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要尊重其文化背景，在大的文化背景之下所總結(jié)出來的閱讀教學(xué)模式才是科學(xué)的，才能是符合教學(xué)要求的。尤其是在教育教學(xué)改革的過程中，高校英語閱讀教學(xué)需要以文化為背景，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以更好的模式帶動高校英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、英語閱讀教學(xué)對于文化差異運用的現(xiàn)狀

從目前來看，我國英語閱讀教學(xué)的對于文化差異性的運用效果不是十分明顯，尤其是在一些非英語專業(yè)的英語閱讀教學(xué)，并沒有對語言文化所具有的差異性給予良好的體現(xiàn)，這種對于英語文化差異性的不重視，在很大程度上阻礙了英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。從目前來看，不足點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師對英語文化差異性的認知不足。在許多高校的英語教學(xué)中，教師普遍只注重英語教學(xué)本身詞匯等知識，對于其本身所需要依托的文化差異性認知不夠，重視程度不足。許多教師認為，英語閱讀教學(xué)就是教會學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，知道如何更好的閱讀，卻沒有將英語文化差異性良好的應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)的課堂中來，忽視了英語教師的一個本職，即向?qū)W生傳播英語文化，幫助學(xué)生在英語文化和漢語文化的對比上尋找差異。這種對于英語文化本身的認知是不利于高校英語閱讀教學(xué)的開展的。

（二）學(xué)生過于被動。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)改革工作發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生充當了教學(xué)的主體。但是，從目前我國的英語閱讀教學(xué)來說，其學(xué)生的主體作用沒有得到有效的發(fā)揮，尤其是在英語文化差異背景下所體現(xiàn)出來的英語閱讀教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生角度來說，學(xué)生沒有真正的認知到英語文化差異的重要性，沒有從英語文化差異角度去進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，而且受傳統(tǒng)教育理念的影響，英語教學(xué)中其對文化差異的接受能力不高，顯得十分被動。

二、英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)英語文化差異的必要性

在高校的英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出英語文化差異，不僅僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生對于英語文化本身的理解，同時，對于教師來說，其是教師提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的一個重要方面，在很大程度上有效的幫助了教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著我國教育改革的不斷推進，英語文化差異性應(yīng)該逐步的納入到英語閱讀教學(xué)中來，體現(xiàn)出其英語的優(yōu)勢。

（一）英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)英語文化差異促進了教學(xué)理念的更新。對于高校的英語閱讀教學(xué)來說，更新教學(xué)理念是保證其教學(xué)質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵，尤其是在現(xiàn)代社會環(huán)境中，要想更好體現(xiàn)出教學(xué)的深刻性，需要以教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)進行。在英語閱讀教學(xué)中提現(xiàn)出英語文化差異有助于教師更新教學(xué)理念，促進英語閱讀教學(xué)與英語文化的結(jié)合，使其在中國的土地上得到更好的詮釋。以文化的差異性為基礎(chǔ)進行的英語閱讀教學(xué)是新型的英語教學(xué)。

（二）英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)英語文化差異有助于師生的溝通。在英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通時十分必要的，英語閱讀教學(xué)本身就體現(xiàn)出了溝通，一直以來我國高校的英語閱讀教學(xué)就是結(jié)合者閱讀的內(nèi)容、詞語的意思、作者的感情進行的溝通，從而幫助學(xué)生更好的理解知識，強化其閱讀能力。通過在英語閱讀教學(xué)融入英語文化差異的交流為教師和學(xué)生增加了一個新的話題，強化了溝通的基礎(chǔ)，促進了教師與學(xué)生之間的溝通和交流。

（三）英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)英語文化差異是教學(xué)國際化的要求。在當今環(huán)境被影下，英語文化教學(xué)本身就是國際化趨勢的一種體現(xiàn)，在我國逐漸的邁入到國際市場的當今社會環(huán)境中，國際經(jīng)濟的發(fā)展與進步是隨著國際化的發(fā)展而來的，高校的英語教學(xué)也需要體現(xiàn)出教學(xué)的國際化。在英語閱讀教學(xué)體現(xiàn)出英語文化差異性是對我國英語閱讀教學(xué)邁向國際化的一個有力跳板，通過提升文化差異在英語閱讀教學(xué)中的重要性，真正的促進了英語教學(xué)與英語文化的結(jié)合，使得英語與英語文化同時出現(xiàn)在了英語閱讀教學(xué)的課堂中，更好的體現(xiàn)出來教學(xué)的國際化趨勢。

三、英語文化差異下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化

在英語文化差異下的英語閱讀教學(xué)優(yōu)化是需要結(jié)合高效的實際情況，并有針對性的進行，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展，在學(xué)生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進行更好的提升，真正的做到以文化為背景開展英語閱讀教學(xué)。

（一）強化詞句的文化背景。在英語產(chǎn)生的國度中，英語的每一個詞語都有其產(chǎn)生的文化背景，高校教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合每一個詞語或者是句子的文化背景來幫助學(xué)生進行閱讀能力的提升，促進英語閱讀教學(xué)與文化的結(jié)合。

（二）教師主動提升文化內(nèi)涵。作為英語閱讀教學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)者，教師需要不斷的提升自身的文化內(nèi)涵，將自己所傳授的英語知識與英語文化結(jié)合起來，幫助學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的時候有所依托，尤其是在現(xiàn)代社會環(huán)境下，社會壓力較大，社會競爭十分激烈，教師需要從主觀角度來幫助學(xué)生融入到英語語言文化背景中，以便于更好的開展學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生對于英語文化差異的興趣。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間存在著必然的聯(lián)系，不僅僅教師需要提升自身的文化素養(yǎng)，從學(xué)生角度來說，學(xué)生也要主動的去吸收英語文化差異，以英語文化差異為背景進行英語閱讀學(xué)習(xí)，進而帶動自身的英語閱讀學(xué)習(xí)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著國際化程度的不斷提升，高校英語閱讀教學(xué)的課題中需要盡可能的體現(xiàn)出文化背景，從不同民族和不同地域的文化為教育教學(xué)前提，盡可能的發(fā)揮文化的調(diào)節(jié)作用，使得語言教學(xué)本身和文化發(fā)展之間相互協(xié)調(diào)。可以說，優(yōu)秀的高校英語閱讀教學(xué)是需要將語言本身和文化本身結(jié)合起來的，以發(fā)揮二者之間的共同性，并把這種共同性應(yīng)用到教學(xué)中來，體現(xiàn)出高校英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，提升高校英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 李勤.漢英經(jīng)濟文化環(huán)境差異下的英語教學(xué)思考[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006（4）.

作者簡介：張建峰（1982.11- ），男，甘肅人，本科，助教，研究方向：英語教學(xué)、教學(xué)思考。endprint