初中科學課堂教學有效性探微

陸敏

要提高初中科學課堂教學的有效性，則需科學素養與課堂實踐兩手抓，兩手都要硬，如此才可提升教學效果，保證學生能夠充分掌握科學知識。

一、培養學生的科學素養

科學是一門探究性、實驗性兼具的學科，需要學生積極主動地探索，才能更好地掌握知識。首先，應培養學生對科學的學習興趣，讓學生愿意學習科學，然后從生活實踐中引導其進行探索科學；其次，要培養學生的創新思維。科學在于創新，敢設想，敢驗證。教師可多鼓勵學生開展課外趣味活動，或者以知識點為綱，給學生布置一些科學小活動，啟發學生的創新思維。最后，要著重培養學生的團結協作精神。團結協作，是一種態度，對待科學探究活動的態度。一個人的力量有限，只有結合團隊的力量才能將資源發揮到極致。在探究活動中，學生的自由配合，會潛移默化地培養學生的團結協作精神，反過來也會促進活動的順利完成。

二、開展有趣、充實的課堂實踐

1.實施互動教學。

初中科學課堂不是教師的個人舞臺，而是教師與學生的共同秀場，需要教師與學生默契的配合，才能成就精彩的演繹，完成課堂目標。因此，教師在進行課堂教學活動時，不能一味滔滔不絕地講解，只管將教材大綱所要求的內容直接灌輸給學生就完了，而是要根據學生對新知識的掌握程度、學生的節奏，調整講解的步伐，更要在課堂教學中把握好互動環節。一節課45分鐘，如若只靠教師的講解，那么這堂課并不是成功的。初中科學是一門探究性、實驗性強的學科，必須要有學生參與其中，教師與學生應積極互動。實施互動教學，教師能從互動中把握學生的步伐，反饋自身教學存在的不足。通過互動教學，初中科學課堂充滿了趣味性，很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

2.借助先進的多媒體設備，實施生活化教學。

如今，許多學校包括中小學校都采用多媒體的教學設備，這有助于教學活動的開展，不僅減輕了教師的教學負擔（不必在黑板上奮筆疾書），也讓學生直觀地了解教師試圖展示的科學知識，甚至更加形象生動。因此，在教學中，教師可根據教材內容，利用互聯網尋找相關教學資料，做好教學課件PPT等，以便在課堂上展示，課件務必內容充實，設置合理，節點之間錯落有致，銜接順暢。教師還應開展生活化教學，可由生活入手，將生活中的日常現象導入課堂，引起學生的思考，進而過渡到課堂內容的展開。這個過程由淺入深，由生活到課堂，循序漸進，易為學生所接受。

例如，教師在教學《月球和月相》時，可以借由民間故事《天狗食月》入，同時提出問題：這個故事反映的是什么科學現象呢？它是如何形成的？學生會帶著問題閱讀教材，尋找答案。教師則可借助多媒體教學設備，模擬月食的產生過程制作一個Flash動畫，清楚明了地告訴學生月食的形成過程。如此教學效果必定事半功倍。

3.參照教材，開展課堂實驗探究，實施開放式教學。

初中科學使用的教材，是經過教材編寫組的反復推敲而推出的適于初中學生掌握的書，是非常科學的。因此，教師的課堂開展需以教材為綱。如前文所述，初中科學實驗性明顯，要求學生要主動參與實驗、探究、總結、歸納以得出真知。初中年齡段的學生，好奇心強，對很多新奇的東西都會有躍躍欲試的想法，教師可以嘗試開放式教學，給學生一個命題，告之學生實驗的主題，讓學生根據課本內容與要求開展實驗。在整個過程中，教師由較多參與到較少參與，直到只適當給予指導，比如講解實驗的要求或當學生有什么危險的操作時。第一次實驗可能效果不是特別好，知識的歸納總結，大多依靠教師，但是長此以往，學生的探究性會增強，能夠總結得出知識的機會也就越來越多了，學習效果會越來越明顯。

例如，在教學《液化和汽化》時，教師可組織學生進行水的沸騰實驗，要求學生觀察水的沸騰現象和溫度變化，根據實驗記錄，畫出水的溫度隨時間變化的曲線，解決到達沸點時為什么水面及水內會劇烈振蕩這個問題。如果學生仔細觀察，會注意到剛加熱時燒杯底部與杯壁上會產生大量細小氣泡；隨著溫度升高，氣泡內水蒸氣增多后氣泡會在水中上浮，上浮的氣泡遇到上層涼水將變小。當溫度升高甚至達到沸點時，上升的氣泡越變越大，并在水面破裂放出大量蒸氣，水內及表面受大量氣泡的沖撞，這就是水振蕩的原因了。在實驗過程中，教師只是丟出問題，讓學生自己觀察得到結果，了解汽化和液化的知識，這對學生而言是一種鍛煉，實踐出真知。

綜上可知，科學教師在教學中把理論與實踐相結合，在充分落實科學學科的理念條件下，開展豐富而有趣的課堂活動，師生積極配合，以創建充實的科學課堂，促進教學活動的順利進行，實現科學的有效教學。

參考文獻

[1]宋靜.淺議科學教育中的科學素養培養[J].物理教學探討，2006（9）.

[2]王偉群.初中科學教學中情感教育的設計[J].化學教學，2012（1）.

（責任編輯 黃春香）endprint