中學(xué)生問題意識培養(yǎng)之我見

黃英和

在平時的化學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)時提問的積極性比較高。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，提問的學(xué)生越來越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)兩極分化，并越來越嚴(yán)重。為此，為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合化學(xué)新課標(biāo)要求“學(xué)生能在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力”。我認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力。

于是，我以此為課題開始進行研究。我首先進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：農(nóng)村初中生對化學(xué)學(xué)科抱有較強的好奇心卻懶于思考問題，對問題不敏感，意識不到問題的存在，有時又礙于教師或教材的權(quán)威，不敢質(zhì)疑。還一些學(xué)生隨著化學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，對化學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]信心，開始放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，更不用說積極提問了。對此，我在兩個平行班中的一個班（實驗班）用以下策略進行嘗試。

一、深入了解學(xué)生，多給學(xué)困生表現(xiàn)機會，樹立他們敢于提問的信心

在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)一些問題，但往往不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要求教師鼓勵學(xué)生大膽提問，特別是對于一些膽小、很少提問的學(xué)生，教師更要經(jīng)常多關(guān)心他們，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛。只要他們能夠提問，不管問得好不好，都要給予肯定和稱贊，鼓勵他們再問。有些學(xué)生可能提出的問題不得要領(lǐng)，這時我們一定要有耐心，要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題，特別是提出好問題的學(xué)生要充分肯定，提高他們的學(xué)習(xí)信心，同時鼓勵他們大膽創(chuàng)新，自主探究，激發(fā)他們提出問題的熱情。只要能夠長期堅持，一定能營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生敢于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，并能用質(zhì)疑的眼光看待各種現(xiàn)象。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的欲望

學(xué)生好奇心強，所以在教學(xué)中我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)生活中常見的有趣的情境，讓學(xué)生有既熟悉又躍躍欲試的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有問題可問，也想提問題。例如，用多媒體展示學(xué)生過生日的畫面。學(xué)生會問：生日蛋糕為什么疏松可口？

第二，故意在一些演示實驗中創(chuàng)設(shè)一些出人意料的不同于課本描述的實驗情境，讓學(xué)生觀察、分析并提出問題。如：在探究燃燒條件的活動中，我向熱水中的白磷通入氧氣，學(xué)生看到熱水中的白磷燃燒。這種現(xiàn)象與他們頭腦中的“水火不容”相沖突，此時他們會提出問題：為什么熱水中的白磷會燃燒？如果把熱水換成冷水，其他條件不變，白磷還會燃燒嗎？

三、授予學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得提問

有些學(xué)生不敢提問，不是他們沒有膽量，而是他們不懂提問的方法。為此，在日常教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會提問的過程，歸納總結(jié)提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。

第一，讓學(xué)生學(xué)會一看到現(xiàn)象就能直接提出問題。如看到鐵釘生銹，就會提出問題：鐵釘為什么會生銹？走過花園旁邊，就能提出問題：為什么可以聞到花香的氣味……讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，讓他們看到相同現(xiàn)象或不同現(xiàn)象時懂得分析什么變了，什么不變，原因是什么，從中提出問題。

第三，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)逆向思維，提出問題。如：二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，學(xué)生會提出問題：碳酸鈣和水會發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化碳和氫氧化鈣嗎？

第四，注重基礎(chǔ)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，這是增強學(xué)生問題意識敏感性的基點。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的外在動力。

實施以上策略一年后，我又對這兩個班的學(xué)生的問題意識及提問能力的情況進行了調(diào)查，統(tǒng)計情況如下表：

由上表可能看出，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，實驗班學(xué)生的問題意識和提出問題的能力明顯比對照班的學(xué)生強。

總之，在日常教學(xué)中，只要教師持之以恒，充分利用各種教學(xué)資源，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境和搭建提問的平臺就能激發(fā)學(xué)生提出問題的欲望，并掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法，學(xué)生提出問題的積極性也會大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會慢慢跟著提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint