淺談高中化學計算機輔助教學

代普

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，主要研究物質的組成、結構、性質以及各物質之間的變化規律。傳統教學中，常用課堂實驗教學來解釋一些較復雜的抽象的概念和理論，以提高學生的理解能力。實際教學中，因實驗器材有限或實驗難以操作等原因，很多實驗都無法進行，為了解決這一難題，筆者引入了計算機軟件輔助教學。實驗軟件的功能就是將靜態的物質動態化，抽象的物質本質形象化；將不易實現的實驗進行信息加工，進而讓學生在軟件模擬實驗中感受到化學帶來的樂趣。如果能恰當利用實驗軟件的超強模擬功能和反應速度快的特點，就能大幅度提高教學效率。

一、計算機輔助教學在化學教學中的意義

1.利用計算機輔助教學可以提高教學效率

在實驗器材有限的前提下，教師可以用更多的精力，利用計算機軟件來模擬實驗和物質結構。大量地采用軟件模擬實驗和三維仿真分子結構，既能節約教師的教學時間和學生的學習時間，又能將教學有關的知識運用圖像、動畫等信息，在課堂上直觀、形象地展示出來。教學手段的更新激發了學生的學習興趣，優化了教學過程，提高了教學效率。例如，為了讓學生能理解“原子核外電子運動的特征”部分內容，筆者借助計算機軟件制作了一個動畫。運行動畫，學生就能清晰地看到核外電子在氫原子核外空間的形象表現，有效地加深了學生對抽象內容的理解和記憶。

2.利用計算機輔助教學可以提高學生的自學能力

計算機具備模擬實驗的功能，能使學生更容易地接觸到化學的本質，對各種化學現象產生濃厚的興趣。模擬實驗簡單易行的操作可以讓學生在課余時間自己設計實驗，積極主動地獲取知識，全面提高學生的自學能力。因此，教師要讓學生學會軟件的使用和操作方法，使學生達到能設計簡單模擬實驗的水平。

3.利用計算機輔助教學可以突破教學重點和難點

計算機模擬動畫展示的直觀動態的畫面，促使學生去主動發現、探索事物的本質和規律，喚醒了學生大腦記憶中有關的知識和表象。同時把一些復雜的、抽象的內容簡單化、具體化，無形之中就降低了學習難度，利于師生對教學重點和難點的攻克。如學生在學習“晶體結構”這一課時，筆者利用軟件設計了KCl、SO2等晶體的結構模型，通過不同角度的剖視、旋轉，使學生在腦海中對晶體結構形成一種真實的三維立體空間的感覺。通過這樣的教學，既輕松地突破了教學難點，又培養了學生的思維能力和空間想象力。

二、計算機輔助教學在化學教學中的應用原則

在傳統課堂教學中運用計算機輔助教學，應遵守一定的原則，才能將二者很好地利用，為課堂教學服務。具體如下。

1.計算機輔助教學必須堅持以學生為中心

學生是學習的主體，我們的教學目的是讓學生“會學”，所以采用計算機輔助教學同樣也要以學生為中心。計算機輔助教學只是一種協助學生學習、探索新知識的工具，學生學習的重點還是以書本內容為主，教師利用計算機軟件模擬實驗或三維結構只是為了幫助學生更快、更好地學習教材知識。因此，教師在設計時不要刻意去追求三維動畫的演示，原則上只要認為能夠完成課堂教學任務即可。

2.計算機教學課件的制作必須具有科學性

化學作為一門基礎的自然學科，科學性是其最基本的一個屬性，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。生活中人們常說“差之毫厘，謬之千里”，說明了過程對于結果的重要性，過程中一個微小的錯誤都會導致重大的錯誤結果。我覺得這句話也很適用于化學教學，因此在設計課件時一定要注意不要犯科學性錯誤，否則不但起不到教學的目的，還容易引起學生得出錯誤的結果。

3.計算機輔助教學不能替代傳統的課堂教學

之所以稱計算機教學為輔助教學手段，是因為當前的主要教學手段還是傳統式的課堂教學。在化學教學中，應以傳統的教學手段為主，計算機輔助教學只能作為“輔助”的手段，不能替代傳統的課堂教學。如果一味追求計算機輔助教學的優點，花很多的時間和精力去講究聲音、圖像、動畫，反而容易使學生把精力放在化學以外的東西上，看著挺好玩，對教學卻起不了多少作用，反而會降低課堂效率。只有把傳統教學手段和計算機輔助教學有機地結合起來，才能使學生真正的學好化學。

21世紀是信息爆炸的時代，每天都會產生大量的新的信息及其信息技術。我們要充分利用好這些有用的信息，與課堂教學相結合，促進學生更好地學習。現代教育技術以計算機教育為主，拉開了課堂教學改革的大幕。作為化學教師，我們更應該緊跟時代潮流，勇敢地接受新事物，根據教學的需要，合理地把計算機輔助教學引入課堂教學，同時發揮傳統教學的優越性，提高課堂教學效率。

（責任編輯 黃春香）endprint