中職教育現代學徒制人才培養模式的探析

張艷

教育部在2014年工作要點中多次指出，加快現代職業教育體系建設，培養高素質勞動者和技術技能人才。深化產教融合與校企合作，協同育人，全面推動現代學徒制試點，落實集團化辦學政策。可以說現代學徒制是產教融合的最有效實現形式之一，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。該模式旨在解決企業招工難等難題。近年來，現代學徒制頗受到一些老牌制造業國家重視，其中英國已制定了復興學徒制計劃，德國、瑞士等國家也在強化完善現代學徒制體系。

一、現代學徒制人才培養模式的內涵

現代學徒制人才培養是校企深度融合的人才培養模式，以學生（學徒）的培養為核心，以師父指導為紐帶，連接中職教育與培訓，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。它的實施能使企業提早介入對學生的教育培養，按照企業標準和要求實現學生——學徒——準員工——員工的途徑培養技能型人才。

（一）學校與企業深度融合的人才培養

現代學徒制是以企業用人標準為目標，以校企深度融合為基礎，以學生（學徒）培養為核心，在校內或者校外實訓基地采取“師傅帶徒弟”的培養方式，輔助以學校教師教授為支撐，校企雙方共同合作，深度融合。學校和企業雙方按照學生——學徒——準員工——員工的途徑共同完成人才培養（見圖一）。把企業工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業教學緊密結合起來，既注重專業理論知識系統和全面的講授灌輸，也重視專業培養和從業技能的訓練，增強“學校+企業”雙主體辦學的融合度，成為學校與企業共同發展的最佳結合點，有效化解人才供需矛盾，也緩解企業的“用工荒”。

（二）教師與師傅共同參與教學的人才培養模式

現代學徒制人才培養，先由學校教師講授系統的基礎理論知識，再由師傅傳授具體技藝。有多年從業經驗的師傅通過講述自己平時積累的經驗和技法來啟發并叮囑徒弟們，使參與學徒制學習的學生“懂得行規、習得技藝”，在潛移默化中，形成對師傅的“認同意識”，感受著來自企業的熏陶和影響，并逐步學習到師傅專業技能的精髓和企業的先進理念。這樣的培養使學生在具有理論基礎的同時，提早適應和習慣企業環境，提早感受企業文化，加深對企業的感情，由此培養了學生對企業的忠誠度。

二、現代學徒制人才培養的優勢

推進現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性；有利于完善現代企業勞動用工制度，解決合作企業招工難問題，對完善我國中等職業教育體系具有重要的戰略意義。

（一）有利于學生的因材施教

師傅和學生（徒弟）面對面的教育，增進師徒之間相互了解，增進學生與最新技術的接觸和理解，為學生——學徒——準員工——員工的積極轉變奠定了基礎。在日常傳授活動中，師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性地教育和培養，有利于學生職業道德和技術技能提升，非常符合因材施教原則。

（二）有利于學生職業能力的提高

現代學徒制人才培養的實施真正實現了理論與實踐相結合，知識與能力相統一，教學場所與實際情景相融合的局面。在教師和師傅共同培養下，學生在掌握中職教育基礎理論知識和專業知識的同時，還可以受到企業、行業文化的熏陶和師傅全方位的指導，由此，中職生的專業知識、操作技能、開拓創新技能等職業能力得到了全面的提高。

（三）有利于學生學習興趣的提高，增強學習主動性

由于師傅和徒弟一直處于同一問題和情境下，因此，就可能在第一時間和空間里對學生做出指導和建議。正是這種及時溝通和反饋，促進了學生的學習進程，使學生的疑問及時得到解決，這對提高學習興趣和學習效果都有重要意義。這種教學更是一種情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，可以相互促進，相互啟發，學習者不再是智慧和知識的被動接受者，而是任務和項目的完成者和主動者，學生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最高和最強。

（四）有利于鍛煉學生的社會適應性

通過學徒制教學，學生真正參與到了企業的生產進程，體驗到企業文化和學校文化的異同，從而使其學習更有指向性和社會性，為終身學習打下堅實的基礎。同時，現代學徒制也為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，學生們親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，可以開闊知識面，擴大眼界。

（五）有利于學生就業前景的明朗

通過學徒制培養，很多學生的特長和特點能夠得到體現，在畢業時可以被原培訓企業錄用，同時對學生奠定職業意識，思考未來發展方向具有重要作用。學生經受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

三、現代學徒制人才培養模式合理化保障條件

雖然英國、德國、澳大利亞等國學徒制已發展成熟，在技能型人才培養方面具有獨特的優勢，但發展適合中國國情的現代學徒制還需要一個不斷探索、實踐與反思的過程。從現有的實踐經驗來看，現代學徒制需要理念、經濟、制度等多重保障。

（一）理念保障：現代學徒制有多樣化的實踐形式

學徒制是基于“職業”建立的學習形式，學徒階段的學習與出師后從事的職業直接相關，具有典型的職業針對性。因此如何在學校教育制度下建立職業與專業之間的聯系成為現代學徒制迫切需要解決的問題。現代學徒制有“模式”而無“定式”，在該制度建立的初始階段需要破除“統一”的牢籠，根據不同專業以及相應職業的特性探索不同的實踐形式，如不同的校企合作形式，不同的人才培養模式。

（二）經濟保障：現代學徒制需要多元化的經費來源

現代學徒制對師資水平、實訓設備、實訓環境等都有較高要求，人才培養成本將大幅提升。為確保人才質量，則需要突破傳統教學教育的單一經費來源，探索政府、學校、企業共同承擔培養成本的機制。同時還需要積極探索現代學徒制的運行機制，建立有效的管理制度，提升設備的使用效率，提高設備的使用效益。

（三）制度保障：現代學徒制需要多方面的制度支撐

從發達國家現代學徒制的實踐經驗來看，以法律完善職業教育的管理和運行，把職業教育真正納入了有法可依、依法治校的法律體系，確保了現代學徒制的順利運行。其中，嚴格的就業準入制度和學歷證書與職業資格證書兩證融通的制度是現代學徒制的重要保障，但目前中職教育的“雙證”問題沒有有效解決，導致該制度缺乏制度的驅動和保障，因此，宏觀層面的法律制度和規章制度需盡快完善，確保現代學徒制的制度支撐。

參考文獻

[1]胡錦秀.現代學徒制人才培養模式研究[J].河北師范大學學報， 2009（3）.

[2]魯婉玉.高職教育中現代學徒制人才培養模式研究[J].大連大學學報，2011.

[3]楊小燕.現代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）.

（責任編輯 韋淑紅）endprint