中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及提高對(duì)策

龐偉勤

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)資格的高素質(zhì)技術(shù)性實(shí)用人才的重要任務(wù)，然而中職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著職業(yè)教育快速發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量的提高已成為職業(yè)教育的工作重點(diǎn)。我們通過了解中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀的成因，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出真正為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.課堂紀(jì)律較差

抽查2013年上學(xué)期（共20周）不同專業(yè)的5個(gè)班級(jí)410名學(xué)生所有成績(jī)登記冊(cè)，根據(jù)任課老師對(duì)學(xué)生考勤登記數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出 410名學(xué)生一學(xué)期共發(fā)生的不良課堂紀(jì)律現(xiàn)象次數(shù)，結(jié)果如下：15.1%曾有過遲到或早退現(xiàn)象；5.2%有過上課伏案睡覺現(xiàn)象；8.2%有過上課玩手機(jī)現(xiàn)象；14.2%有過上課不認(rèn)真現(xiàn)象；10.5%有過缺交作業(yè)情況。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明一部分學(xué)生課堂紀(jì)律較差。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

有一部分學(xué)生是在升學(xué)無望、家長(zhǎng)要求的情況下邁進(jìn)中職校門，他們認(rèn)為選擇中職學(xué)校是一種無奈之舉，抱著“混”的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)取心較低，沒有進(jìn)一步升學(xué)的欲望，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的前景也感到茫然，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)新環(huán)境、新教材、新教師、新教法難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，意志力較差，一遇到困難，就想退縮或放棄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀

統(tǒng)計(jì)2013年上學(xué)期、2012年下學(xué)期全校期考科目成績(jī)，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布比例（見表1）

據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生考試成績(jī)不理想。

二、影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

1.學(xué)生自身因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

不少中職學(xué)生選擇上中職學(xué)校，是迫于無奈或家長(zhǎng)的壓力，對(duì)于“我為什么來學(xué)”、“我為什么要選這個(gè)專業(yè)”、 “我如何規(guī)劃我的職業(yè)人生”等一系列的問題無從談起、感覺茫然。對(duì)所學(xué)專業(yè)及發(fā)展的目標(biāo)了解很少，沒有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)什么，怎么去學(xué)感到困惑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（2）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校學(xué)生生源主要來源于沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)較差。作業(yè)中錯(cuò)別字連篇，像寫請(qǐng)假條等類的應(yīng)用文都不會(huì)寫，這種現(xiàn)象在中職學(xué)生中相當(dāng)普遍。而且學(xué)校為保證生源，擴(kuò)大規(guī)模，入學(xué)的門檻較低，造成生源質(zhì)量不高、文化層次低的現(xiàn)狀。由于生源質(zhì)量偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，存在不同程度的困難。

（3）缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

中職學(xué)校大部分學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，理解和接受能力較差，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來就業(yè)擇業(yè)等的明確認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的前景感到茫然，因此對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，產(chǎn)生消極心理。

2.其他因素

（1）社會(huì)因素

受各種社會(huì)環(huán)境影響，中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。目前社會(huì)上存在就業(yè)難的社會(huì)環(huán)境影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面就業(yè)市場(chǎng)供大于求，不少大學(xué)生、中專生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作，受到大學(xué)生找工作難的社會(huì)環(huán)境影響，中職生認(rèn)為自己畢業(yè)后只是個(gè)操作技術(shù)工而已，不會(huì)有什么大作為，也沒有什么好的前途。另一方面勞動(dòng)力準(zhǔn)入門檻卻很低，有的對(duì)文化程度和專業(yè)技能等級(jí)基本沒有什么要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這就使不少中職學(xué)生認(rèn)為：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要，便自覺或不自覺地產(chǎn)生 “讀書無用”等厭學(xué)情緒。

（2）家庭因素

父母對(duì)孩子進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)習(xí)要求不高，部分學(xué)生的父母就希望他們?cè)趯W(xué)校里呆三年，只要不違法違紀(jì)，不惹是生非就行，畢業(yè)后再想辦法給孩子找份工作；也有一些父母忙于工作，疏于對(duì)孩子管教，因此學(xué)生在學(xué)校里只是混日子，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性了。有的家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護(hù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，對(duì)成績(jī)要求過高，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦。家庭因素對(duì)中職生學(xué)習(xí)積極性的影響不容忽視。

（3）教學(xué)因素

教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化，多層次的需求，課程教學(xué)設(shè)置與實(shí)際崗位需要脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，有些專業(yè)課程理論課內(nèi)容過多，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少；實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍不足，真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)少；有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際工作崗位。

教師授課水平直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于教師在教育教學(xué)中的特殊地位，使學(xué)生對(duì)教師的期望和要求都很高，所以教師無論是在溝通技巧、人格魅力、行為規(guī)范及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都要對(duì)學(xué)生作出示范，才能提高教學(xué)效果，一些教師不了解社會(huì)對(duì)中職生的需求，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，授課吸引力不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.加強(qiáng)職業(yè)教育，讓學(xué)生有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

采取多種形式和方法向?qū)W生宣傳職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生樹立正確的職教理念。并開展全程化的職業(yè)生涯教育，做好學(xué)生在校期間各個(gè)階段的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和將從事的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)，了解本專業(yè)所從事的職業(yè)所需具備的知識(shí)、技能和能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣，從而讓學(xué)生樹立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。endprint

2.拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“出口暢，職教旺”，就業(yè)是職業(yè)教育的生存之本，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是學(xué)生“厭學(xué)”情緒滋長(zhǎng)和蔓延的重要原因，學(xué)校必須抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作，采取多種方式，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。通過設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才和勞務(wù)需求的信息；適時(shí)舉辦各種就業(yè)雙向選擇活動(dòng)，讓學(xué)生直面擇業(yè)現(xiàn)場(chǎng)；建立校企合作辦學(xué)等形式積極為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。在課程安排中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，使學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)中最需要什么樣的人才，在所學(xué)專業(yè)中應(yīng)加強(qiáng)哪方面知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，怎樣才能在將來擇業(yè)中發(fā)揮自己的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。通過就業(yè)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.大力推行和深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)要求，針對(duì)中職學(xué)生的心理特征和文化基礎(chǔ)較低的特點(diǎn)，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段，考試評(píng)價(jià)等綜合配套教學(xué)改革的力度。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式

在課堂上，學(xué)生上課睡覺不是個(gè)別現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容太深、太難、太繁，教學(xué)模式不符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生對(duì)聽課無興趣。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合中職職業(yè)教育和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在講授理論的同時(shí)又要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，

針對(duì)學(xué)生的具體情況，立足于用，有目的地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（2）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)

針對(duì)中職學(xué)校著重培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，按專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)綜合能力三個(gè)層次，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能。

（3）改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授式教學(xué)方式，嘗試情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流以及實(shí)踐體驗(yàn)，建立互動(dòng)式課堂，促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)上可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次水平的學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)和要求，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，分層達(dá)標(biāo)，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生聽得進(jìn)，學(xué)得懂，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。

（4）改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

中職學(xué)校的評(píng)價(jià)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不能以考試的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和成就感。通過建立“多元”化的評(píng)價(jià)機(jī)制，把形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生的發(fā)展變化過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。通過各種形式，多種途徑的評(píng)價(jià)方式，挖掘和展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響很大，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要條件，好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)能使學(xué)生感到有生機(jī)、活力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，由于中職生年齡結(jié)構(gòu)較小，普遍有從眾心理，如果所在的學(xué)校學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生就較少。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint