中職政治教師如何引導(dǎo)學生創(chuàng)新發(fā)明

一、創(chuàng)新發(fā)明是意識成為存在的過程

辯證唯物主義認為，一個人的意識來源于客觀世界，同時又是客觀世界在人腦中的主觀映象，沒有客觀存在的事物，就不會有對客觀事物的意識。人的意識又不是被動的，它具有人類獨有的能動性，恩格斯之所以贊美人的意識是地球上最美的花朵，就在于人的意識具有能動作用，人的意識的能動作用不僅在于不斷地認識客觀世界，更突出的表現(xiàn)是將意識變?yōu)樾碌拇嬖?。昔日的長江出三峽后常發(fā)生洪水泛濫。據(jù)考證，從漢代到清末的2100年間，僅荊江地區(qū)就有214次陷入一片汪洋，平均不到10年就有一次洪水泛濫。今日的三峽大壩益處多多，在防洪上，三峽水庫正常蓄水位175米，防洪庫容221.5億立方米，對長江中下游地區(qū)具有巨大的防洪作用；在發(fā)電上，三峽水電站共安裝水輪發(fā)電機組26臺，總裝機容量1820萬千瓦，年發(fā)電量847億千瓦時，成為世界上最大的水電站；在航運上，長江干流是溝通我國東南沿海和西南腹地的交通運輸大動脈，也是連接我國東、中、西部的重要經(jīng)濟紐帶，長江“黃金水道”名副其實?！叭龒{大壩”及其相關(guān)工程的建成是人的意識成為存在的充分例證。

二、創(chuàng)新發(fā)明是對客觀自覺改造的過程

“人人都能成為發(fā)明家”[1]這句話根本不是玄說、忽悠，這是實實在在的一句理論導(dǎo)向，是指導(dǎo)中小學生邁向創(chuàng)新發(fā)明大門的鼓動語言，又是對于創(chuàng)新發(fā)明規(guī)律性的揭示。在日常生活中，好多人對創(chuàng)新發(fā)明往往與發(fā)明家、科學家和理科的人士聯(lián)系在一起，特別是認為物理教師才能教創(chuàng)新發(fā)明課，理科學生才能學創(chuàng)新發(fā)明課；而對文科人士談創(chuàng)新發(fā)明往往抱懷疑的態(tài)度，或干脆認為創(chuàng)新發(fā)明文科人員不可涉足。竊以為，此種認識是對創(chuàng)新發(fā)明的偏見。創(chuàng)新發(fā)明是對客觀事物改造的過程，無論什么人，小孩還是大人、男人還是女人、小學生還是大學生、學文科的還是學理科的，只要是思維健全的人，皆具有自覺改造客觀的能力，不過這里要說明的一點是這種“自覺改造客觀”有大有小、有難有易、有繁有簡。被譽為“世界發(fā)明大王”的愛迪生，連小學文化程度都不具有，可是他對人類的貢獻卻那么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神，他通過自己的7000次試驗，發(fā)明出實用的白熾燈，結(jié)束了用火焰照明的歷史。英國格拉斯哥大學的儀表修理工瓦特，發(fā)明了蒸汽機，成為通用的動力裝置，奠定了產(chǎn)業(yè)革命的技術(shù)基礎(chǔ)。日本有一個家庭主婦和一些同村婦女閑聊時，聽到大家都抱怨使用洗衣機時，一些線頭、碎屑很難清理，于是她便發(fā)明了專門用于洗衣機中收集線頭碎屑的小網(wǎng)袋，這一發(fā)明同時獲得了專利。她用專利所得建造了自己的別墅。

三、創(chuàng)新發(fā)明是獲取專利的過程

專利是衡量一個國家創(chuàng)新能力的顯著標志，據(jù)國家專利局統(tǒng)計報告顯示，2012年中國為全球最大的專利申請國，數(shù)量接近50萬件，美國接近40萬，日本約30萬。但是從人均占有量分析，我國的專利數(shù)量絕對的少，中國每萬人還不到0.5件，美國超過了13件，日本超過了30件。當前，雖然國家通過各種方式渠道在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)明，僅在中小學中（包括中專、師范），自從1984年開始的全國科技創(chuàng)新大賽活動已有28屆。但是由于中小學追求升學率升溫不斷，致使今天重視創(chuàng)新發(fā)明教育的學校、教師還寥寥無幾，特別使人困惑的是有相當一部分教育工作者將創(chuàng)新發(fā)明視為那是科學家的事、發(fā)明家的事，與自己毫無相干。其實人人都可以是發(fā)明家，創(chuàng)新發(fā)明與每個人有關(guān)，特別在當今世界經(jīng)濟一體化的時代，人不但必須有創(chuàng)新發(fā)明意識，更重要的是要具有專利意識。專利的意義主要在于獨占市場，一種產(chǎn)品只要授予專利權(quán)，就等于在市場上具有了獨占權(quán)。未經(jīng)專利權(quán)人的許可，任何人都不得生產(chǎn)、銷售、許諾銷售、使用、進口該專利產(chǎn)品。因此，專利有很重要的占領(lǐng)和保護市場的作用。這種作用在關(guān)貿(mào)總協(xié)定制定了與貿(mào)易相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護協(xié)定后更加突出了。它把對專利的保護與國際貿(mào)易相掛鉤，強化了對專利的保護力度。例如某復(fù)印公司，因其zy型復(fù)印機有專利保護，10年內(nèi)其復(fù)印機銷售額提高了20倍，利潤提高了17倍，極大地增強了其經(jīng)濟實力。當前我國的中職生是一個特殊群體，大部分學生是在文化課成績上不去的情況下才無奈地選擇了走中職道路。但是只要有引領(lǐng)中職生發(fā)明創(chuàng)造的教師，有中職生創(chuàng)新發(fā)明觀的課堂教學，中職生的創(chuàng)新發(fā)明就會不斷涌現(xiàn)。今年作者在自己任教的班級中，結(jié)合所講課程有目的地引導(dǎo)學生學習了創(chuàng)新發(fā)明、申請專利方面的知識，一年中優(yōu)秀“小發(fā)明”作品不斷涌現(xiàn)，其中31件申請了專利，21件獲得國家專利證書。

四、創(chuàng)新發(fā)明是實踐的無窮過程

創(chuàng)新是實踐的無窮過程，就是說一個創(chuàng)新的產(chǎn)品需要實踐，而實踐的過程又可以得出創(chuàng)新，周而復(fù)始，以至無窮。如電視機由無到有、由黑白到彩色、由臥式到壁掛。我校98級學生?？“舶l(fā)明的《校正寫字姿勢架》（如下圖1所示），該作品雖然是由2根簡陋的竹棍屈扎組成，但能夠使教師有效校正中小學生的寫字姿勢，該作品在1998年本地區(qū)第九屆青少年創(chuàng)新大賽中獲獎。時至2011年，我校09級學生王明明在?？“舶l(fā)明的《校正寫字姿勢架》基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了《防近視的撐桿》（如下圖2所示），該作品的創(chuàng)新點是由?？“舶l(fā)明的《校正寫字姿勢架》的三足變?yōu)閮蓚€足，兩足上具有吸附桌面的吸盤，該作品于2012年獲得國家實用新型專利，專利號：ZL201120439225.9。2012年的9月份，我校10級學生韓百林又在王明明的《防近視的撐桿》基礎(chǔ)上又創(chuàng)新出了《寫字電子限距器》（如下圖3所示）。

同時申請了國家專利，專利號：201210378023.7。該作品的創(chuàng)新點是由王明明發(fā)明的《防近視的撐桿》的兩足變?yōu)橐粋€足，橫桿上裝置了電子測距器。因此，創(chuàng)新是實踐的無窮過程，實踐的最高境界是創(chuàng)新，而不是重復(fù)活動，創(chuàng)新使實踐更好、更優(yōu)、更出色。

參考文獻

[1]田文.人人都能成為發(fā)明家[M].蘭州：甘肅人民出版社出版.2005.

（責任編輯 韋淑紅）endprint