淺談班主任管理班級的藝術

尹遠軍

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是對學生進行思想品德教育的骨干力量。如果把一個班級比作一個大家庭，那班主任就像這個大家庭的家長，學生就像這個大家庭的孩子，如何進行班級這個大家庭的管理，是有一定的藝術性的，現在，筆者就多年擔任班主任的體驗，談談自己的看法。

一、 制定民主、平等、可行的班規是管理好班級的必要條件

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師要以身作則，才能起到人格魅力感召的作用，才能讓學生信服。同樣，制定班規，班主任也不能置身事外，班規里面應有一些對班主任起管束作用的條款。近日筆者參加網上培訓，在師德專題中，聽了李鎮西老師介紹班級管理的經驗，深有感觸，受益匪淺。他的班級班規里面有兩條是針對班主任的，一是上課不許遲到；二是在班上發火一個月不得超過兩次。他這樣做非常好，意義深遠。他是班級的管理者，但他把自己放在和學生平等的位置，體現了班規面前人人平等的原則；并且，他的班規也不是班主任一個人說了算的，而是由全班每個學生分別根據自己的想法擬定班規條款，然后綜合起來進行討論通過，且有些班規留有一定的彈性。這樣，每個學生都會認真對待這件事情，認真思考、討論每一個條款，因為他們知道，一旦討論通過，就會成為班級的班規，對自己起到管束作用。李鎮西老師尊重學生理念的體現是把班級管理變成全班學生的事，調動學生內在的民主愿望。班規的廣泛性、可行性、彈性監督、對監督者的監督，都做了充分考慮。班規既針對學生，也針對教師，誰違反，誰受罰，師生平等，在班級的民主管理中學習民主。

二、重視班干部的選拔和培養是抓好班級管理的核心

班級管理單靠班主任是很難開展工作的，必須有一個堅強的核心，這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部。他們既是團結同學共同進步的橋梁，又是班主任的得力助手。對于一個班主任來說，班級管理工作是否能順利開展，在某種意義上取決于班主任是否能正確選拔和培養一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現，為他們樹立威信，同時又做他們管理工作的堅強后盾，熱心幫助他們努力工作，鼓勵他們積極、主動、大膽地開展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手。例如，學校分配給班上的清潔區，如何合理地分配人員，快速、干凈，高效地完成任務？筆者征求勞動委員的意見，制定勞動制度等，有意識地進行指導幫助，使她在工作中不斷樹立威信，以身作則，結果出色地完成了任務，所在班級的清潔區分數最高，班級受到了學校的表揚，勞動委員也沾了光。事實證明，選拔和培養班干部，是班主任進行班級管理的一種行之有效的方法。

三、在班上設立一些特殊獎項是管理班級的好方法

每個學期，學校都會給學習成績好的學生設立一些有關學習的獎項，如特等獎、優秀獎等，每當那些成績好的學生一批一批地上升旗臺領獎的時候，就是坐在下面那些成績不好的學生最難受的時候，他們也想一個學期下來能領個獎回家給家長看看，可苦于自己基礎差，要想拿到學校為那些優秀生設立的獎是不大可能的。于是有的學生就慢慢地覺得在學校過得沒意思，有的得過且過，在學校混日子，混張初中畢業證就行了；有的甚至因此厭學，有退學的念頭。在做控輟保學的工作時，筆者去做了一些學生的思想工作，動員他們回校完成九年義務教育的時候，發現他們當中就有相當一部分學生是因為這種原因厭學的。在筆者管理的班級中，每個學期都設立“學習成績進步獎”和“文明學生”稱號這些獎項，這些獎項不只是針對學習成績好的學生的，而是針對全班學生的。只要學生在自己原有的基礎上進步較大，不管成績是多少分，他都會獲得“學習成績進步獎”；只要學生的操行量化細則分數較高，他就會獲得“文明學生”稱號，這跟原來學習成績的好壞關系也不太大。這樣，就可以慢慢地調動全班學生的積極性，讓全班學生都有班級主人的感覺。這樣，有利于培養班級的集體榮譽感，也有利于學困生的慢慢進步。記得有一個男生，他原來在班上屬于后進生，也有過退學的念頭，在筆者的鼓勵下，留下來繼續讀書，在那個學期的期考，他拿到了“學習成績進步獎”，從此，他就有了繼續往前學的求知欲，一步一個腳印，逐漸地，他進步到中等生的行列，后來到初三年級畢業后，他還考上了高中，最后去讀了一個二本的大學！針對全班學生設立這些特殊獎項是管理班級的好方法，筆者用了多年，深深地感覺到這些獎項的作用不小！

十幾年的班主任生涯，讓筆者覺得班主任工作非常重要，這在講“生本教育”的今天也如此，有時班主任的一個小決定會影響學生的一生，所以，在開展班務工作時，確實是要講究一定的藝術的！

（責任編輯 黃 曉）endprint