如何成為學生中的一員

陸少華

初中班主任的工作很辛苦，也是一門高深的藝術。因為它的對象是一個特殊的群體——不大不小的初中生，這些學生正處在心理和生理的轉型期，心理和生理發(fā)展不成熟，工作難做。班主任作為教育工作者， 要從塑造自身形象做起，勤勞、敬業(yè)、為人師表，取得學生的信賴，這樣才能做好這個既艱巨又辛苦的工作。

現(xiàn)代初中生受時代的影響， 受社會不良風氣的侵蝕，不良的心理現(xiàn)象及傾向需教育工作者及時了解，理解和尊重學生的性格、興趣等心理現(xiàn)象，適當引導，消除“代溝”。作為教育工作者，特別是中學班主任，每天與學生接觸最多，要研究學生的心理特征及發(fā)展傾向，才能做好班主任工作。每一位班主任都是一名心理學工作者，平時要注意收集事例、材料，許多活生生的事例就是進行學生心理探究的好素材，如果不接觸學生，不深入學生當中，沒有大量的事實材料就無法研究學生的心理特征。要了解學生，必須先得到學生的信服，也必須用事實向學生證明，你是一位勤勞、敬業(yè)，以身作則，為人師表的教師。

一、到學生生活、學習中去，取得學生的信任

要了解每個學生的個性特點，同時讓學生感受到來自于教師的關愛，班主任只有主動接近學生，才能更好地開展教育工作。我經(jīng)常利用課余的時間與學生進行座談，對他們的各方面情況都有了較全面的了解，同時也讓學生感受到班主任對他們的關心。了解關愛學生還要先學會觀察學生。我經(jīng)常利用早讀和午讀的時間觀察學生。通過觀察可以知道每一個學生的情緒狀況，做到心中有數(shù)并適時給予關心和鼓勵。工作讓學生自主完成，這樣，班主任發(fā)自內(nèi)心的愛和信任會感染學生，學生會把你當作知心朋友。

二、與學生交朋友，平等地對待每一個學生

當我走到學生當中，把愛心自然而然地獻給學生的時候，學生不僅會把我當作教師，最重要的是會把我當作知心朋友，師生關系融洽。記得在初二下學期時，有個叫李某的女生有早戀的念頭，我找她談心，但并沒有批評她，而是告訴她這現(xiàn)象是正常的，正確對待就行了。這樣的談話讓她如釋重負，沒有了壓力，學習更積極了。在我找學生談話時，只要我是坐著的，那么就會找張椅子叫學生也坐著，面對面交流。在我表達自己的意見之前，會先傾聽學生的意見，在交流中讓學生把我當成一位有思想、有主見、能為他們排憂解難、能傾聽他們心聲的朋友。同時，為了和學生更好地交流，我在說話時很注意語調(diào)和表情，能笑著說的話我總是笑著說，因為我相信，笑著的時候，心與心的距離最近。笑著的時候學生和我的心更近，更能接受我的教育。在交談中學生會用感激的眼神望著我，心靈上與我最近。

三、要粗中有細

平時我在巡班的時候，會抽出更多的時間和精力，細心地觀察和了解學生的特點、思想和需要——這是“粗”的方法，暗中觀察。當某個學生有好的表現(xiàn)，我在表揚完他的當天，會找時間與之面談——這是“細”的方法。聊天的內(nèi)容有時候是宿舍作息或者學習方法，有時候談談他們的興趣愛好。我這樣做，是為了使其對教師充分信任，讓他們知道我是一個平易近人的人、是一個關愛他們成長的朋友。經(jīng)常接近學生，與他們拉家常，時間一長，他們會更加尊重和信任我。

四、信任是交流的前提

師生之間每天所發(fā)生的很多都是雞毛蒜皮的“小事” ，而良好的師生關系，也是在這眾多的小事中建立起來并逐步得到加深的。學生對班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關愛，當然會形成一種信賴，沒有這種感受，師生溝通就是一句空話。學生永遠不會對一位自己不佩服的教師說真話或心里話的。由于多年來在班主任工作中我都遵循這種模式，因此，每一屆學生均愿意接近我，喜歡跟我談他們的心里話，包括他們最不想為人知的家庭隱私及自身隱私，這些成功的經(jīng)歷都讓我體會到當教師的幸福感，也體會到做一名心理學工作者成功的自豪。同時，讓學生在枯燥的校園生活里找到了心理傾訴的“知音”，我相信，他們同樣感到幸福。即使是其他班的學生，也逐漸對我表示出好感與尊敬。我認為，這些都是由于在履行班主任職責時的所作所為，足以讓學生感受到教師的敬業(yè)、慈愛、為人師表。

五、要寬容學生的過錯

現(xiàn)代中學生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活更不僅僅局限于學習，已經(jīng)變得更加豐富多彩，但同時他們也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，卻是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙地到同學家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)釔勖恳粋€學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味地縱容他們，而是要委婉地、正確地引導他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學生”身上，也要體現(xiàn)在所謂的“學困生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，因為每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的，無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點或缺點，讓他們在教師正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格。

班主任做好這些工作后，師生溝通的情感就建立起來了，學生很愿意把心里的秘密告訴我。學生能敞開心扉，將內(nèi)心袒露無遺，體現(xiàn)了班主任工作的成功。師生親密關系的紐帶，是激發(fā)學生心靈火花的重要途徑。班主任在與學生的溝通中多一分關愛、多一分理解、多一分尊重、多一分真誠，就能把工作做得更好。

（責任編輯 黃 曉）endprint