關注中等生

奚迅

在班級中，優等生往往會得到教師的格外垂青，而差等生會受到教師的耳提面命，相比而言，成績中等的學生往往成為“沉默的大多數”，但是他們內心深處也都有個性表達的迫切需求，強烈渴望被關注。本文擬對“中等生現象”的成因進行深入分析，并提出解決的對策，敬請廣大同行指正。

如果說優等生和后進生是班級中的兩個特殊群體，那么中等生就是普通的群體。他們學習成績表現平平，但在人數上占絕對優勢，也常常是教師忽視的對象，這就是所謂的“中等生現象”。在素質教育要求面向全體學生，倡導以人為本，實現全面發展的背景下，加強對“中等生現象”的分析與研究，實屬現階段當務之急。

那么，為什么會出現“中等生現象”呢？筆者以為原因是多方面的。

首先，在當前以升學率和教育質量來評價教師教學工作的社會現實下，教師壓力較大，面對一大群活力四射的學生，個人的精力又不足，關注到每一個學生是不太可能的。優等生和后進生對教學質量的影響至關重要。教師對優等生的偏愛不言而喻，而關注后進生則可以提高全班的平均成績，營造良好的學習氛圍。

其次，通常教師對大多數中等生都很放心，他們平時不做聲響，默默學習，不會給班級制造麻煩，在學習上也不會有太大的問題，但這種局面可能會一定程度上使教師忽略了中等生也可能存在各種各樣的心理與行為問題。

再次，學生健康的自我形象始于對其作為人的基本需求的理解。歸屬感讓人感到被愛、被接受，感到有安全感、價值感，是人們意識到被無條件給予愛的感覺。置身于被接受的人際關系中，會讓人有安全感。價值感讓人感到自己有存在的價值，對自己有良好的評價。但是在父母和教師都以成績作為評價孩子唯一標準的社會大環境下，學生通常會認為“我必須達到某種標準，才能有好的自我感覺”，或“除非我在考試中取得較高的分數，否則我就不好”。因此，教師和家長應積極幫助學生樹立正確的努力標準，幫助他們正確評價自己，看到自己身上與眾不同的特點。

在美國，有人曾對200多位學生做過30多年的跟蹤調查，發現有多達80%的成功人士是在學校學習成績平平，表現似乎不夠出色的中等學生，而不是那些被人們稱為“尖子”的優等生，有一部分甚至是學習成績很差的學生。在許多從事教育工作的人看來，中等生與學業成績突出的學生相比，他們的成功率會很低，但是跟蹤調查的結果卻與之完全相反。

日本松下集團從創辦之初就提出只用中等人才。因為對中等人才來說，只要給予合適的機會，他們就能發揮最大的潛能，以80分的水平干出100分的成績來。使用中等人才，讓他們更容易靠自己的努力獲得成就感，這樣的人會感到公司對他們的進步是有幫助的，自然容易留下來。而企業使用優秀人才或者高級人才，其最大風險就是人才容易跳槽，造成人才和技術秘密的流失，從而不利于企業長遠穩定的發展。有些高端人才往往恃才傲物，本事不大架子大，放蕩不羈，難以駕馭管理。

那么，為什么中等生成功的比例會比高材生高出那么多呢？

一是中等生或者中等人才頭頂上沒有優秀生那么多“光環”，也沒有什么可耀眼的榮譽，更沒有人去捧場和關注他們。這就使得他們要成功，就必須靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實力去競爭和拼搏。因此，大多數中等人才學習、工作都非常努力，有很強的敬業精神，本職工作都做得很出色。

二是中等生可塑性強。短時間內中等生的實力看起來不如那些優秀學生，但是他們的可塑性很強，具有后發優勢。他們就像一粒種子，一旦遇上合適的陽光、溫度、水分和土壤，就會生根發芽，并長成參天大樹。有不少中等生盡管考試和學業成績不怎么優秀，甚至很一般，但是他們的思維能力和動手能力很強，到了工作單位，如果得到重用，就如魚得水，很可能就是不可多得的優秀人才。

三是中等生作風比較務實誠懇。從人格上看，中等生為人處世大都比較虛心，做事踏實認真，有較強的團隊意識和敬業精神。他們有扎根精神，安心投身于基層工作，不與人攀比，對工作拿得起放得下，令人放心，對企業忠誠，且他們大都人緣好，做領導工作能獨當一面，平易近人沒有架子，人際關系和諧，因而能夠得到大家的支持，口碑較好，如果做下屬則能服從管理，工作扎實。

從社會現實和學校教育的巨大反差中，教育者應明智地看到，中等生無論是在思想表現、學習成績還是在其他方面，雖居中間狀態，但他們很有塑造的潛能，是班級管理的中堅力量，而且他們內心深處也都有個性表達的迫切要求，有被關注的強烈愿望。關注中等生，要形成以教師為主導，學生為主體的互動機制。總之，教師要加強關注和鼓勵，幫助學生發揮最大潛能。

（責任編輯 陳劍平）endprint