中學信息技術教學初探

徐正國

初中階段通過信息技術教育不僅能提升學生的信息素養，還初步培養了學生適應時代發展必備的綜合素質。從教材的設計看，信息技術課程是一門集知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。與其他學科相比較，信息技術在教學方法與學習方式上有顯著的差異。既有很強的理論性，也有很強的實踐性。它要求初中生不僅要掌握必要的理論知識，還需要將理論知識運用于實踐操作中，因為這對于培養學生的創新精神、實踐能力等諸多方面有重要的意義。作為教師，如何上好信息技術課呢？

一、通過有效導入，激發學生參與課堂學習的興趣

中學信息技術課很多學生都不愿意上，探究內在原因是很多信息技術課堂教學停留在表面，很多教師僅僅讓學生學會上網查資料、簡單的文字輸入等內容，沒有按照新課程標準去逐步實施，學生缺乏課堂學習的興趣。教師首先必須更新教學觀念，創設學生探究的情境，讓學生主動參與課堂學習活動。在教Word軟件時進行《插入圖片》教學，可以創設如下的課堂導入。首先課前教師展示圖文并茂的作品，比如精美的音樂賀卡、個人的電子相冊等，讓學生由衷地驚嘆：“真漂亮！”“你們想自己做一幅作品送給最好的朋友嗎，通過本節課的學習你們一定會取得成功，而且還能有所創新。”這樣精心導入并激勵學生后，他們的眼中流露出求知的欲望，個個都迫不及待地開始動手實踐起來，真正調動了他們的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、靈活采取合作學習，激發學生思維

信息技術課堂教學并不是簡單的教師操作一步，學生跟著操作一步。有的操作實踐活動盡管沒有學習，部分學生通過自己探索也能靈活掌握操作方法，這就是教師說的“電腦不是學出來的，而是玩出來的”。比如教學“畫筆”一節，教師可以簡單地向學生介紹幾個繪圖工具，然后讓學生小組合作探究，除了能畫創意剪貼畫，他們還可以利用繪圖工具，畫出自己想要的圖畫。有些學生通過合作探究，甚至能夠對圖片進行簡單的編輯，做出自己想要的效果。通過小組合作探究，學生的思路敏捷，教師只需要調動他們參與課堂的學習興趣，分好探究小組，通過適當的引導，激發學生的探究思維，提高課堂教學效率。

三、發展學生的個性品質，培養學生的創新精神

初中信息技術課程不僅能提升學生的信息素養，還可激發學生的創新精神。信息技術課堂教學，要力避傳統課程的缺陷（如片面追求學科體系化，教學內容偏深而不實用等），使信息技術課成為學生豐富的想象課堂。教師要鼓勵學生大膽創新，要做到與眾不同，培養學生的創新意識。教師要留給學生創造的空間，引導學生大膽想象。

四、注重德育，培養學生的良好信息素養

如今中學生經常進入網吧已成為不爭的事實，甚至很多學生逃課去網吧打游戲、聊天等，這些不良的上網習慣已嚴重影響學生的身心健康。在信息技術的教學中，教師除了要進行知識技能方面的教育，更重要的是對學生進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。讓學生懂得計算機是學習對象，也是幫我們學習的工具，不能將它當作一種游戲或聊天的工具。每過一段時間，教師都要和學生認真學習《規范使用計算機》，教育學生養成使用計算機的良好習慣，規范使用計算機，健康上網，禁止游覽不良網站，教育學生防止計算機病毒的傳播，不仰慕電腦“黑客”等。

五、以學生原有的知識經驗為背景，讓學生會學

初中學生已經具備一定的知識儲備，但他們還不能對所學的知識進行歸納與總結，這時可以運用信息技術課堂，讓學生學會學習。例如學習動物、植物、有形物體和無形物體等內容時，由于它們的不同性質特點與不同用途等，教學中，教師可以通過對Windows的不同元素進行類似的處理，對所學的知識進行分類、歸納，使各種不同類型的知識形成一套完整的知識結構體系，并能通過表格等不同形式學會比較；也可以將不同的學習內容形成文件夾，并對文件夾命名、注解等。在教學中，教師要根據學習內容靈活選擇教學方法，引導學生學會學習，形成學生自己特有的學習方法，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

當然，信息技術課堂的教學方法很多，教無定法，貴在得法，應合理運用教學方法讓富有魅力的信息技術課堂成為學生活動的主體。以操作實踐為核心，充分發揮學生的想象力和創造力。教師應根據教學內容創造性地設計教學結構，讓學生在實踐活動中感受到學習信息技術的價值，使學生的學習成為一種自主自愿的活動，這就是信息技術課堂教學所追求的。

參考文獻

[1]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王坤敏.談信息技術課程教學評價中的方式[J].中國電化教育，2003（5）.

（責任編輯 黃 曉）endprint