多媒體結(jié)合導學案在大班分層教學中的應用

黃玉玲　劉光泓

導學案的編寫為因材施教、分層教學提供了課堂分層設組的抓手。多媒體在高中英語分層教學中的優(yōu)勢如與導學案實施分層教學的優(yōu)勢相結(jié)合，則有利于師生共建英語高效課堂。兩者結(jié)合能夠發(fā)揮學生的主體作用，有利于調(diào)動學生主動學習的積極性和培養(yǎng)學生主動學習的意識、習慣、能力和方法，從而能夠提高課堂教學的有效性。下面就結(jié)合教學情況，談一談我對多媒體和導學案結(jié)合上的一些做法。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，給導學案應用注入活力

（1）巧用多媒體結(jié)合導學案導入新課。

良好的開端是成功的一半，課堂教學亦是如此。多媒體牽手導學案能夠很好地分層次導入課堂中所需的背景知識。導入的關(guān)鍵在于激發(fā)不同層次學生對導入語言產(chǎn)生足夠的興趣。不同層次的學生課前獲得不同的導學案，教師在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)不同難度的背景知識，使各個層次的學生有所收獲。導學案對各個層次的學生提出不同的要求或任務，從而使所有學生在原有的基礎上有所進步。

（2）巧用多媒體結(jié)合導學案進行視聽教學，提高學生的聽說能力。課堂教學的難點就在于如何面對一個由個體差異懸殊的學生組成的大班群體。同一個班的學生雖然處于同一年齡層次，具有相當大的共性，但學生的實際聽力水平和口語水平等參差不齊，在學習中有不同的需求層次。多媒體音視頻結(jié)合的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設語言環(huán)境提供了條件。

（3）巧用多媒體結(jié)合導學案教學，提高學生自主、合作、探究性學習的進度和質(zhì)量。普通多媒體教學的課堂，學生人數(shù)多、水平差距大，教師備課、授課只能針對平均水平的一部分學生，既不利于優(yōu)生發(fā)展提高，又不能及時為學困生補習基礎知識。利用導學案分層設組教學的優(yōu)勢正好彌補了這種不足。分層設組教學有利于學生自主、合作、探究性學習，但出現(xiàn)的突出問題是課堂教學進度變慢。巧用多媒體結(jié)合導學案教學，非常適合分層設組教學，特別適合解決課堂教學進度慢的弊端和分層設組出現(xiàn)的問題，從而能提高課堂效率和質(zhì)量。

二、巧用多媒體結(jié)合導學案實施分層練習，共同發(fā)展

由于知識基礎及智力能力的差異，導學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學生討論。

三、巧用多媒體，增加教學容量，瘦身導學案，提高教學效率

教師編寫學案時，要擺脫教材的禁錮， 要根據(jù)學生的實際情況，適度增加教學容量卻不增加學生的負擔。教師要充分預測到課堂上可能發(fā)生的環(huán)節(jié)，借助多媒體對學生遺忘或生疏的知識進行梳理， 進而瘦身導學案，使學生有更多的時間對所學的重點知識和技能消化掌握。導學案把教學重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使師生角色轉(zhuǎn)換，把學生變成學習的主體。

四、巧用多媒體，突出教學重點、淡化難點，提高導學案執(zhí)行效果

要看一節(jié)課上學生學得成功與否，很重要的一個方面就是看學生是否突破了教學重點和教學難點，應巧用多媒體課件與導學案結(jié)合實現(xiàn)精講點撥，歸納總結(jié)。對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；二是精講，要有針對性和啟發(fā)性。

五、巧用多媒體與導學案相結(jié)合培優(yōu)補差

分層教學成敗的關(guān)鍵在于培優(yōu)補差，所以導學案編寫要體現(xiàn)層次性。不同的學生基礎知識不同，理解分析問題的能力更是有很大差距，這就要求我們在導學案編寫過程中，既要注意共性更要關(guān)注個性。教師可以為不同層次的學生編寫不同的導學案，也可以編寫同一導學案但要兼顧不同的學生。在習題的編制上更是要精挑細選，在教研活動時共同推敲，做到既要有差別，更要有針對性。

六、巧用多媒體與導學案相結(jié)合，提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力

巧用計算機媒體的功能，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。它與導學案相結(jié)合分層設組，培養(yǎng)學生的英語輸入和輸出及自主學習能力，促使知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學生是課堂的主人，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間。巧用計算機媒體的功能結(jié)合導學案，能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生英語的思維能力。

巧用多媒體，探索導學案在大班分層教學中的應用，其目的是要真正實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進全體學生的全面發(fā)展。要以巧用多媒體和導學案為高效課堂的抓手，實現(xiàn)課堂高效，最終使學生獲得口頭和書面的交際能力。

參考文獻

李兆君，李文.教師怎樣進行多媒體教學和網(wǎng)絡學習[M].北京：中國文史出版社，2007.

（責任編輯 黃 曉）endprint