淺析高中英語閱讀課教學

杜世君

高中英語閱讀課教學是英語教學的核心，它不僅能培養學生的閱讀理解能力，而且可以提高學生實際運用英語語言的能力。英語閱讀理解能力是高考考查的重點，從近幾年的高考英語試題中可以看出，其分值和閱讀量一直在遞增，所以閱讀理解能力成為學生高考英語能否取得好成績的關鍵。另外，閱讀既可以提高學生的語言表達能力，還可以滿足學生的好奇心，從而增強學生學習英語語言的興趣和自信心，提高英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力。但從目前的教學情況看，能影響學生閱讀理解能力的因素有很多。閱讀能力不僅受到詞匯、語法、短語、句型等因素的影響，還受到閱讀方法、文化淵源等因素的影響。所以，我們在教學過程中，尤為注重英語閱讀課的教學方法及策略。

一、影響學生英語閱讀能力的因素

1.詞匯、語法與句型結構等

詞匯、語法與句型結構都直接影響學生的閱讀理解能力。沒有足夠的詞匯量就會造成所讀材料中的生詞太多而無法準確理解原文內容，讀起來云里霧里，不知所云，這樣大大降低了學生的閱讀興趣和學習信心。所以要提高閱讀理解能力就必須通過多種方法擴大學生的詞匯量，為閱讀奠定基礎。

語法知識在閱讀理解中也起著舉足輕重的作用。學生對語法知識的理解，會直接影響到他們是否能正確理解閱讀內容以及他們閱讀速度的快慢。所以在高中階段還要繼續總結和夯實語法知識、掌握常用的句型結構，為學生閱讀打下堅實的基礎。

2.閱讀方法和文化背景知識

只有正確的閱讀方法和良好的閱讀習慣，才有助于閱讀能力的提高。例如一詞一句、仔細琢磨地閱讀是不正確的，這樣會影響閱讀的速度和對文章整體內容的把握。閱讀時還要避免把每句都譯成母語的不良閱讀習慣，這種閱讀方式對文章的理解只能停留在字面意義上，對文章的深層含義很難掌握。在閱讀中運用略讀及尋讀是很有效的方法。略讀就是快速瀏覽文章的整體內容，特別是要注意文章的標題、段落首尾及文章的首尾，抓住文章的主旨，對于個別的生詞和難句可以暫時略過。而尋讀就是帶著問題去文章中找答案，快速跳過一些不相關的內容，對重要信息加以分析，仔細推理并判斷出正確答案。另外，文化背景知識也會影響閱讀理解能力。這就要求學生不斷豐富自己的文化背景知識，注意中西文化差異，博覽群書，了解講英語的國家的社會文化、風土人情等；也可以通過看電視、看有英文字幕的電影、網上學習等多種渠道獲取相關信息，培養學生對文化的洞察力，為閱讀掃清文化障礙，奠定扎實的文化基礎。

二、 高中英語閱讀理解的教學方法與策略

1.學會記憶和推理

我們可以通過引導學生探尋英語構詞的規律以及通過上下文猜詞等途徑，來激發學生的學習興趣，從而擴大他們的詞匯量，鼓勵他們平時遇到生詞時通過學習上下文猜測詞義，不要一遇到生詞就查詞典或停止閱讀。詞匯學習是提高英語閱讀理解能力的重要前提，如果掌握了詞匯記憶法，擁有大量的基本詞匯知識，就可以提高閱讀理解的能力。

2.把握長難句的理解

注意區分主次信息，在閱讀中遇到的長難句是指那些含有較多附加信息的句子。有的難句有時只有一兩個單詞（如省略句），很難一下子理解出句子的含義，導致理解偏差。在日常教學中我們可以讓學生多做一些長難句的翻譯練習，這樣可以鍛煉學生分析信息、準確理解英文句子的能力，同時找出學生理解偏差的原因，從而有針對性地進行教學指導。

3.在文化背景知識方面，我們要在日常教學中加強對學生學習英語語言文化方面的指導

既要注重學生對社會知識范疇內容的學習，也要注重其自然科學范疇內容的學習，同時還要關注其文化學習的深度。通過適當的練習，使學生熟悉各種體裁及題材的文章，通過掌握閱讀策略和解題策略，讓學生將讀過的文章歸類，不斷豐富自己在各個題材內容方面知識的總量，為以后的學習提供知識儲備。

三、 結束語

作為英語教學工作者，我們在實踐中必須根據學生的興趣愛好，注重結合學生的實際情況，鉆研教學大綱，開展有效的教學活動。根據大綱要求、學生的認知，靈活地運用教學手段，實現英語閱讀課的最優化教學。以上是我對于如何提高閱讀能力教學的淺薄理解和不成熟的實踐過程。希望在今后的教學中有更多的專家、學者的深入研究作指引，從而提高英語閱讀課的教學效率。

參考文獻

[1]杜曾學.英語閱讀的方法與技巧[M]〕.北京：外語教學與研究出版社，1997.

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[3]田彥君.高中英語閱讀理解能力培養的教學嘗試[J].中國教育學刊，2005（4）.

（責任編輯 黃 曉）endprint